如何用教具優(yōu)化美術(shù)教學(xué)

趙輝+耿曉月

摘 要 教具是美術(shù)教學(xué)的重要輔助手段之一，不僅可以增強美術(shù)教學(xué)效果，而且能夠激發(fā)學(xué)生興趣，拓展學(xué)生思維。結(jié)合美術(shù)課教學(xué)實踐，對如何用教具優(yōu)化美術(shù)教學(xué)進行研究。

關(guān)鍵詞 美術(shù)課堂；教具；AutoCAD

中圖分類號：G633.955 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）21-0127-02

1 前言

教具是教師實施教學(xué)、呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的重要輔助工具，尤其在美術(shù)教學(xué)中，教具更是不可或缺的部分，如果沒有適當?shù)慕叹咦鳛檩o助，那么這堂課就不能稱之為完整的美術(shù)課[1]。可見，在美術(shù)教學(xué)中，教具的作用非常明顯，教師要善于利用教具優(yōu)化教學(xué)。

2 利用教具優(yōu)化美術(shù)教學(xué)的方法

教具以其自身的優(yōu)勢和特點，在美術(shù)教學(xué)中發(fā)揮著極其重要的作用。筆者結(jié)合美術(shù)教學(xué)實踐，探索幾種利用教具優(yōu)化美術(shù)教學(xué)的方法。

巧妙利用教具激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情 第斯多惠曾經(jīng)說

過：“教育的藝術(shù)，不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞學(xué)生的興趣。”[2]眾所周知，傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)手段比較單一，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情往往不高，這在很大程度上影響了教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過利用教具，可以很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。比如借助橡皮泥、紙盒、易拉罐就可以制作“泥條頭像”：教師可以先在講臺上擺上幾個餐巾紙盒，然后找?guī)孜粚W(xué)生上臺從紙盒中取出所需材料，再向?qū)W生講解制作泥條頭像的步驟。這樣一個普通的紙盒，為教學(xué)活動增加了很多的神秘感，從而調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

雖然所有物品從紙盒中拿出之后，紙盒看似失去應(yīng)用價值，但是在課堂的后半部分，當學(xué)生展示自己的作品時，餐巾紙盒又能發(fā)揮展示臺的作用。教師可以在紙盒背面事先貼好畫有門窗的卡紙、畫有城堡的卡紙等，將餐巾紙盒組合起來，就形成一座美麗的城堡，然后將學(xué)生的作品放在里面進行展示。這樣的設(shè)計別出心裁，深深吸引了每一位學(xué)生，從而取得良好的教學(xué)成果。

大量的教學(xué)實踐證明，美術(shù)教師要充分利用生活中的物品，用生動有趣的教具來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生積極愉悅地投入美術(shù)學(xué)習(xí)活動。

利用多媒體加深理解和記憶 美術(shù)教學(xué)中都有一些重難點的知識和內(nèi)容，教師教起來比較麻煩，學(xué)生學(xué)起來也比較困難。特別是在傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式下，這些重難點問題不能得到有效解決。教師可以應(yīng)用多媒體的諸多優(yōu)勢解決教學(xué)中的重難點，如運用AutoCAD和Authorware等畫圖軟件解決以往教學(xué)的弊端，同時幫助學(xué)生加強對重難點知識的理解和掌握。

教師可以利用AutoCAD軟件中普通的作圖工具，還有顏色填充、放大鏡、任意剪切等工具，讓圖畫效果更加完美。如在教學(xué)繪畫“冬天”時，在以前的美術(shù)課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生帶各種顏色的彩筆，通過這種方式效果并不理想，很難體現(xiàn)冬天寒風(fēng)凜冽的狀態(tài)。通過多媒體，運用AutoCAD軟件，就能對圖片任意剪裁，用各種顏色進行填充，這樣一來就更有效地勾畫出冬天寒冷的氣息，還可以輕松完成雪花、大樹、房屋在雪景中的狀態(tài)。通過多媒體的輔助激發(fā)學(xué)生的參與熱情，而且樹立了學(xué)生的自信心，讓學(xué)生體會到成功的樂趣。因此，美術(shù)教師要善于利用多媒體等現(xiàn)代教具，結(jié)合教學(xué)素材和內(nèi)容，制作相應(yīng)的動態(tài)音頻，完美展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，從而突破重點和難點，加深學(xué)生對知識的印象。

此外，多媒體輔助美術(shù)教學(xué)還可以幫助教師完成以往教學(xué)無法完成的任務(wù)。如在進行色彩搭配和模型結(jié)構(gòu)的分析時，教師就可以利用多媒體的動畫功能來模擬模型的外觀設(shè)計以及內(nèi)部結(jié)構(gòu)特點，讓學(xué)生感受建筑物的立體之美，從而給學(xué)生視覺上的沖擊。同時能幫助學(xué)生更深刻地理解三原色的色彩原理，明白三原色搭配的方式和特點，從而直觀感受大自然的色彩之美，一舉兩得。

合理運用教具激發(fā)學(xué)生獨創(chuàng)意識 美術(shù)新課程標準的重要要求之一就是要在教學(xué)中注重對學(xué)生進行創(chuàng)新能力等方面的培養(yǎng)和鍛煉。美術(shù)教師應(yīng)合理運用美工類教具，激發(fā)學(xué)生的獨創(chuàng)意識，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力。教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生大都喜歡新穎有趣的新鮮事物，教師可以為學(xué)生提供豐富多彩的教具，讓學(xué)生自己動手制作，不但可以滿足學(xué)生的創(chuàng)新需求，而且能賦予手工類教具以新的意義，讓美術(shù)教學(xué)充滿新的樂趣。

比如碎布條、礦泉水瓶、各種形狀的樹葉與花瓣等，這些生活中常見的物品，都可以作為制作手工教具的材料。如布貼就是一種全新的藝術(shù)展現(xiàn)形式，課上將《金陵十三釵》的布藝畫用大屏幕呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生的積極性一下子被調(diào)動起來。然后組織學(xué)生利用布貼進行創(chuàng)作，通過大家的努力，看似零碎的、毫不相干的物品巧妙地結(jié)合在一起，并形成一種新的藝術(shù)。

這樣的教學(xué)活動針對性強，不但可以極大地調(diào)動學(xué)生的積極性，而且有助于拓展學(xué)生的想象力，開發(fā)學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的獨創(chuàng)意識。

開發(fā)教具新功能，增強教學(xué)效果 隨著素質(zhì)教育的不斷加深，更多的教師主動參與到教學(xué)研究中來，對于直觀教具的開發(fā)與利用也呈現(xiàn)不斷上漲的趨勢[3]。因此，美術(shù)教師要根據(jù)教學(xué)需要，不斷開發(fā)教具的新功用，增強教學(xué)效果。如在教學(xué)“美麗的拼畫”時，教師就可以找出往年的廢舊掛歷和舊光盤，指導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)作。光盤和掛歷往往具有一定的美感，教師要啟發(fā)學(xué)生開動腦筋，用手頭的物品設(shè)計新穎的拼畫，同時融入自己獨特的創(chuàng)作理念。每一位學(xué)生的積極性都調(diào)動起來，紛紛動手剪一剪、拼一拼、畫一畫。他們先是自己創(chuàng)作和設(shè)計，緊接著在小組合作努力的基礎(chǔ)上，最終完成自己的作品，將其張貼成一張大的拼畫。

此外，美術(shù)教師要注重調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，用鼓勵和激勵的方式給學(xué)生打氣：利用儲物箱制作作品展示臺，將學(xué)生作品擺放在上面，給予學(xué)生贊美和表揚，進一步激發(fā)學(xué)生的制作興趣。

又如事先制作十二生肖的拼畫示范，教師在給學(xué)生展示之后，可以發(fā)揮這些示范拼畫的作用——當作獎品發(fā)放給學(xué)生，這樣不但可以為學(xué)生學(xué)習(xí)提供范本，還可以激發(fā)學(xué)生的興趣，給予他們鼓勵和激勵。教師也可以在示范拼畫的后面隱藏用其他材料制作的拼畫作品，在課堂最后的拓展環(huán)節(jié)展示給學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同材料制作的拼畫的不同之美。這樣不但可以加深課堂的深度，而且可以豐富學(xué)生的創(chuàng)作經(jīng)驗，調(diào)動學(xué)生繼續(xù)探究的積極性。

3 結(jié)語

教具在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，不僅可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，而且通過教具輔助可以突破教學(xué)重難點，加深學(xué)生的記憶和理解，提高美術(shù)教學(xué)的效率和質(zhì)量。因此，美術(shù)老師要充分認識教具的重要性，在教學(xué)中合理開發(fā)并加以應(yīng)用，賦予美術(shù)課堂全新的意義，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不斷給予學(xué)生驚喜，同時讓美術(shù)直觀教具變成“星星之火”，點燃學(xué)生無窮的智慧火焰。

參考文獻

[1]楊冬梅.美術(shù)教具在美術(shù)課堂教學(xué)中的運用[J].教育藝術(shù)，2011（11）：98-99.

[2]王瓊.美術(shù)教具在教學(xué)中對學(xué)生的啟發(fā)作用意義探析[J].大眾文藝，2012（8）：103.

[3]瞿劍宛，宋蓉萍.美術(shù)教具懸念教學(xué)初探[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2008（4）：76-77.