保持課堂活力的四種方法

丁曉慧

【關鍵詞】英語課堂；高中；活力

【中圖分類號】G633.4 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2017）11-0063-01

讓學生動起來，讓課堂活起來，是我們每一位教師需要學會的事情。只有學生動起來，課堂活起來，學生的個性才得到彰顯，主體性才能得到真正的尊重，話語才能得到充分的表達，綜合素質才能得到最全面的發展。筆者認為可以從以下幾個方面入手。

1.活化教學內容，使之成為發展學生基礎學力的“基本點”。

活化教材的關鍵是轉變教師的教材觀和教學觀，變“雙基”教學觀為“四基”教學觀，即以教材為基本素材來訓練學生的基本能力，在訓練學生的基本能力的過程中傳授基本知識，在學生獲得基本知識和基本能力過程中培養積極進取的基本態度和基本素養。比如，我在教授《牛津高中英語》（譯林版，下同）模塊九第三單元（簡稱M9U3）的時候，對書后的Workbook進行了教材的“二次開發”。我首先引導學生自己去發現“that在不同句子中的不同用法”，讓學生梳理和歸納“that在主語從句、賓語從句以及同位語從句中的用法”，之后我帶領學生圍繞“family life”進行微寫作，啟發學生去個性化表達（output），學生根據自己的實際情況進行造句，課堂上活力四射。

2.活化教學方法，使之成為學生發展的“生長點”。

教師講課，就是進行學習指導，就是給學生學習方法。雖然教師的學習指導是一種外在動機，但是這種外在動機可以對學生產生很大影響。通常表現為，有什么樣的教，就有什么樣的學。在一次試卷評講課上，學生最頭痛的是閱讀理解D篇，我采取了“表演式”教學法，讓學生分別扮演那篇文章的不同角色。學生熱情高漲，學生通過表情和動作把“keen and longing”演繹出來，這時再去回答問題就變得十分容易。如果按照傳統的模式進行講解，將語篇逐字翻譯，再把題項答案的定位直接告訴學生，也許效果不會理想

3.活躍課堂氣氛，使之成為和諧共振的“心理場”。

教師走進課堂，首先要善于營造一種和諧而親切的課堂氣氛，讓學生“親其師”；隨著課堂交往的深入，教師要善于將初始營造的輕松課堂的氣氛激活，成為既和諧融洽又催人奮進的持久共振的“心理場”，讓學生“信其道”，并進而“競其能”。通常我在復習課的時候會選擇一些短小的英文視頻或歌曲來熱身課堂。例如，有一次在復習“強調句”知識點時，我挑選了一篇英語美文讓學生欣賞，并讓他們找出篇中的強調句。某句如下：...Yet， it is in this whole process of solving problems that life has its meaning. It is through the pain of meeting and working out problems that we learn ...學生通過賞析美文不僅明確了強調句的用法，而且得到了正能量激勵和啟發。

4.活化教學時機，使之成為學生發展的“醒悟點”。

教學實踐告訴我們，教學時機的選擇是十分重要的，把握好了一個教學機會，就能使學生“醒悟”，進而舉一反三，融會貫通。比如，有次在教學M8U1的Task板塊時，我讓學生讀完語篇，然后make an outline（寫提綱）。一名學生脫口而出：“老師，我可以畫出來。”我“抓住時機”，立刻讓學生現場把故事情節畫出來。全班學生按照該學生畫出的思維導圖進行復述就簡單多了，課堂生動活潑，效果事半功倍。

（作者單位：江蘇省蘇州大學附屬中學）