回歸生活德育 成就理想課堂

周靜，高級教師，鹽城市初中政治學科帶頭人，江蘇省教學名師。多次參加省市縣各級各類教學競賽活動，2005年榮獲鹽城市優質課競賽一等獎、江蘇省優質課競賽二等獎；2012年榮獲鹽城市青年教師基本功大賽一等獎、江蘇省青年教師基本功大賽二等獎；2014年榮獲鹽城市班主任基本功大賽一等獎。2007年參與編寫《江蘇省家長學校教材》。多篇論文公開發表或獲獎，主持研究“對初中生文明行為習慣的培養”課題，取得了一定的成果。目前，正全面開展“創感時代中學生‘詩韻青春主題德育活動的校本研究”。

【摘 要】生活德育理念意味著堅持關注生活，尤其是學生的生活體驗，來加強對學生的德育培養，培養學生正確的價值觀和人生觀，引導學生構建健康生活。為成就理想課堂，作為教師就要從生活實際出發，思考生活德育理念在課堂教學中的合理運用，從而避免空洞的說教，提高課堂效率，讓師生共同進步，讓學習真正發生。

【關鍵詞】生活德育；理想課堂；讓學習發生

【中圖分類號】G633.2 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2017）11-0075-03

【作者簡介】周靜，江蘇省建湖縣匯文實驗初級中學（江蘇建湖，224700）教師，高級教師，江蘇省教學名師，鹽城市學科帶頭人。

一、我理想中的思品課堂

1999年大學畢業走上講臺時，我憧憬的理想課堂的第一要義是師生關系的民主、平等、和諧的師生關系。那時的我喜歡情境教學法，在思品課堂中為學生搭建一個又一個的情感體驗平臺，課堂非常熱鬧，學生也非常喜歡我的授課風格，作為教師的我也陶醉其中，貌似“以學生為主體、教師為主導”的課堂模式很不錯！可是，慢慢地，我發現了問題：無論是精心設計的課堂辯論賽，還是小組合作導學的精彩互動，在熱鬧的背后，在學生的一張張笑臉背后，我總覺得似乎少了些什么……

心底有一種聲音在響起：作為思品教師的我，一名德育工作者，我究竟想傳承的是什么？理想中的思品課堂是什么樣子的？常態課、公開課、競賽課的要求和標準是一致的嗎？……隨著我參加各級各類學科競賽的活動越來越多，這樣的困惑也越來越深。為了解決這一問題，我翻閱了大量專業類書籍，參加了多次教師專業培訓。當我帶著困惑去探究的時候，我發現，只有堅持“回歸生活”的德育理念，才能更好地變革課堂教學，才能走進學生的內心，幫助學生建構積極健康的生活理念，實現德育目標。

沉下心來，仔細思忖，在我的心目中，理想中的思品課堂應該具備以下三個特征。

1.課堂必須緊密關注生活。

思品課堂如果脫離了學生生活實際，就會必然成為“海市蜃樓”，成都大學教授陳大偉認為：“從狀態上看，理想課堂是師生共同經歷和享受美好生活的課堂；從結果看，理想課堂是有利于幫助學生獲得生存的本領、生活的智慧的課堂；從投入和產出看，理想課堂是有效教學的課堂。”

例如：2016年學校暑期培訓，在進行《行為與后果》一課的同題異構時，兩位教師共同關注并采用了“2016年6月23日，鹽城市阜寧、射陽等地突遭強龍卷風襲擊”這一社會生活重大事件為例。所不同的是一位教師采用的是“在這一事件中政府的大力救援和群眾自救”的片段來引導學生分析“有什么行為就有什么后果”。而另一位教師則是運用了真實材料：“2016年6月23日17時55分，違法行為人左某（男，27歲，阜寧縣人）編造謠言——剛死亡人數已升至1258人并在微信群中散布，后又被他人轉發，造成較壞社會影響。后左某被阜寧縣公安局行政拘留三日。鹽城市公安局還通報稱，當前，災區人民正齊心協力搶險救援，對故意歪曲事實、散布謠言等擾亂社會秩序的違法行為，警方將嚴厲打擊。”從學生參與的情況來看，后者的效果明顯優于前者。特別是從學生認知情況來看，因為左某制造了網絡謠言（行為），所以左某受到了行政拘留三日的法律處罰（結果），由此可見，行為與后果具有一致性，有什么樣的行為就有什么的后果。所以說，緊密關注生活，要挖掘符合學生認知水平的點，否則時政熱點再熱，都不會成為課堂中的熱點。

2.課堂應該師生共同成長。

我認為，理想的課堂還應該是教學相長、師生均有收獲的課堂。從知識層面來講，學生通過課堂的參與、思考、互動，能夠厘清知識概念；從情感態度價值觀層面來講，學生通過教師創設的情境，體驗、感悟以達到情感的升華；從能力層面來講，學生通過發現問題、分析問題和解決問題的過程來培養能力。大家在評價一節課時，往往關注的是學生的表現和反應，容易忽視教師在課堂中的努力。事實上，教育對象的種種表現和教育者的課堂教學組織引導密不可分。而學生的課堂反應對于教師來說，某些時候也對教師起著影響。

曾經遇到過這樣的情況，同一篇教學內容《熱愛生命》，同樣的課件，我在兩所不同的學校上課。在第一所學校上課時，問題拋出去，學生都能主動地思考，并踴躍發言，情深之處，還有瑩瑩淚光，一節課眨眼就過去了，我甚至還意猶未盡；第二所學校的學生則非常冷漠，臉上的表情幾乎沒有變化過，當我用盡全身的力氣去啟發時，幾乎得不到任何回應，課堂上我的后背直冒冷汗，希望這一課快點結束。課后，針對這兩種情況，我陷入深思：為什么會這樣的呢？原來，原因就在于前者是我自己任教的班級，學情熟悉，課前預習到位；后者是他校的學生，學情陌生，課前也沒有進行必要的溝通。所以，不管是誰，要想實現理想的課堂，師生之間的了解是上好課的前提，有的時候課前的“暖場”是十分必要的。

同時，教師必須堅持課堂的導向力，即做到在教學內容和學生之間有一定的張力，既能代表學生的知識發展的方向，又能為學生在一堂課或者一學期內的知識拓展程度做預設。因為，我認為在學生不能接受和理解老師，不能真心參與課堂的情況下，教師所謂上好課也就僅僅是表演與作秀而已。正如華東師范大學周彬教授所言：“堅守學生立場，并不是讓教師離場，而是讓教師通過走進學生來培養自己的教育場，讓學生在教育場中自主學習。”這樣，才能實現師生共同成長，成就理想課堂。

3.課堂必須保持高效真實。

經常會聽到一些教師說公開課“華而不實”，而我認為，不管是常態課、公開課還是競賽課，只要堅持高效、真實的原則就是好課。

所謂“高效”，就是教學目標達成率高，這里不僅僅是知識目標的達成，更是情感態度價值觀的真實體驗，更是價值觀的正確引領和導向；所謂“真實”，就是師生活動自然，不能為了創設活動而創設，更不能為了所謂的“精彩”而使課堂失去原本的味道。記得有一次觀摩《生命需要寬容友善》一課的教學時，教師為了讓學生體驗寬容友善的重要性，讓一個學生模仿盲人走路。學生的扮演惟妙惟肖，下面的學生哄堂大笑。課堂氛圍是熱鬧了，但這種不尊重他人的活動讓人覺得窒息。事實上，道德的體驗是不能夠將自己的幸福建立在別人的痛苦之上。理想的課堂必須從人文的角度設計活動，以學生逐步擴展的生活經驗為基礎，去觀察、去創設盡可能真實的情境。這樣的德育體驗才會深入人心，在遇到具體生活問題的時候，學生才能夠有感而發，引導學生學會感知、學會做人、學會生活。

二、成就理想課堂的條件

理想課堂的實現離不開多方面的努力。下面，僅從教師和學生兩個角度談談我對成就理想課堂的一點淺見。

1.成就理想課堂，教師必須充滿激情與夢想。

作為課堂的組織者，教師必須明確自己的責任，即要調動學生參與甚至是喜歡上你的課。要實現這一點，教師就必須滿懷激情與夢想。記得剛工作之初，有人對我說：“思想品德課，不是主要學科，學校不重視，家長也不關注，你就隨便上吧。”我任教七個班的思品課，一篇課文至少要重復七遍，確實很容易倦怠。可是我發現，不同的班級學生的特點不同，即使是同一篇課文，同樣的課件，效果是不同的。于是，我嘗試著用不同的案例或者是不同的環節處理順序去上課。多年的實踐告訴我，無論你的準備有多么充分，你的學生只有在你充滿活力的時候才能與你產生很好的共鳴，否則就會出現“一廂情愿”的現象，所以，作為一名思品教師，必須是一個充滿情趣的人，我們要不斷更新教學技術和手段，不僅要成為教材的解讀者，更應讓自己成為教學內容和學生之間的重要紐帶，通過運用相應的教學資源來激活教學內容，讓學生走入教學內容，讓師生的經歷豐富課堂。

2.成就理想課堂，離不開學生積極參與。

教與學永遠都是相輔相成的，互相促進的。成就理想課堂，學生的積極參與是師生展開良好合作的重要前提。不但要讓學生的身體走進課堂，還必須讓學生的心靈走進課堂。

教學《學會珍惜生命》這一課時，我們可以在課前將學生分成若干實踐探究小組，讓學生任意選擇以下兩個實踐話題：“印象·生命的美好”和“印象·生命的脆弱”進行探究。最后由學生選出代表進行匯報。在學生分享的過程中，教師進行適時的點評。

探究“生命的美好”一組，學生采訪了來自不同的人群，從親情、友情、回報、故鄉、成就等這些關鍵詞展開心靈的對話，無須華麗的語言來煽情，學生的主動參與已經從他人的美好瞬間中體會到生命的美好，再過渡到回憶自己生命中的美好瞬間，也就水到渠成了。

探究“生命的脆弱”的學生則從醫院急診室入手，以一個急診室主任的視角講述關于生命的話題。在匯報中，有因不戴安全帽而被釘子扎破腦袋的工人，急救未果失去生命；有父親倒車，誤撞自己幼小的孩子；有因趕時間，而誤闖紅燈，造成車禍而高位截肢的路人；等等。通過采訪匯報，教師和學生共同思考：“導致生命脆弱的原因有哪些？”學生從規則、習慣、疾病、自我保護意識與能力等不同角度進行歸因，這樣的探究活動，避免了空洞的說教，學會珍惜生命已經在學生的心田生根發芽。此時，再來啟發學生分析“哪些生命的脆弱是可以避免的”，通過學生已有的生活經驗還是能夠解決的。在師生討論的基礎上，上升為一般規律和理論，再來指導生活實踐。

理想的課堂應該是我們堅持不懈的奮斗目標，雖然艱難，但只要堅持回歸生活的德育理念，立德樹人，理想的課堂就會變得不再遙遠；師生的共同努力，課堂充滿活力，才有可能讓學習真正發生！