幼兒親社會行為發展目標研究概述

王丹丹

“親社會行為”通常指人們符合社會期待的積極行為 ?！坝H社會行為”亦稱“利他行為”。與“反社會行為”相對。對他人或社會有益的、能夠帶來積極影響的助人行為、利他行為 或其他更為廣泛的行為 ?！?—6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）中指出：幼兒社會領域的學習與發展過程是其社會性不斷完善并奠定健全人格基礎的過程。良好的社會性發展對幼兒身心健康和其他各方面的發展都具有重要影響。幼兒親社會行為的培養也是其社會性良好發展的重要途徑。兒童親社會行為的發展，對于兒童良好品質的形成和發展具有極大作用，尤其對人生觀和世界觀處于形成階段的兒童來說，有利于他們形成正確的人生價值觀，增強幼兒的理解、分享、關愛他人，與人友好合作、互相關心、幫助，有利于兒童良好人際關系的形成。因此，開展幼兒親社會行為的實踐研究是尤為重要的，而深入了解幼兒親社會行為的概念及制定幼兒親社會行為培養的目標又是開展幼兒親社會行為的實踐研究的前提。因此，本文將借助大量文獻進行幼兒親社會行為概念的研究及目標的制定，以便更有效的開展相關實踐研究。

一、“幼兒親社會行為概念”的界定

結合幼兒年齡特點和身心發展規律，不難發現：幼兒親社會行為發生的背后的動機是很難判斷的。因此，當前對親社會行為的界定一般以結果為依據。即不論幼兒做出親社會行為的動機是什么，只要結果是有利于他人或集體的行為都是親社會行為。3～6歲兒童在人際交往中傾向于做出積極的行為，因此3～6歲是培養社會行為的最佳時期。張明紅提出：《指南》對3～6歲兒童的親社會行為發展做了描述性的規定，主要涉及同情、安慰、幫助，分享、合作和社會公德行為（如誠信與保護環境）等與學前兒童發展水平相適應的行為。而慷慨、犧牲、保衛、無畏、忠誠、撫養他人、拒絕非正義事物等行為則不太適合3～6歲兒童行為特征的范圍。

因此，基于國內外對于幼兒親社會行為培養的現狀研究及目前我園幼兒親社會行為的現狀，結合幼兒年齡特點，把幼兒親社會行為概括為：幼兒在日常生活中自發、主動表現出來的一切有利于他人和集體的，符合社會期待的積極行為，如：友善、分享、合作、幫助、誠信、同情、安慰、謙讓、尊重等。

二、確定“幼兒親社會行為”發展目標的依據

1. 幼兒身心發展的水平特點和需要

學前兒童社會性的發展，與其身心發展的整體水平，特別是心理發展的水平相適應，又與其身心發展的各個方面相互影響、相互促進、相互制約。

幼兒自我意識的發展。自我意識指主體對其自身的意識，即主體對自己和自己心理的認識。是兒童社會性的重要組成部分，也是其社會性發展的基礎。幼兒期是幼兒自我意識進一步形成和發展的時期，自我評價進一步發展，而且這個時期幼兒活動的獨立性逐漸加強，但主要依賴成人的評價，常常帶有主觀情緒性。

幼兒自身認知水平發展的需要。影響幼兒社會性行為的認知因素，主要包括兒童對社會性行為的認識、對情境信息的識別、觀點采擇及歸因等。幼兒作為不斷發展的社會人，其作為社會人的需要也在不斷加強。

當兒童知道了什么是可以的、什么是不可以的道理后，他就可能在實際行為中表現出為或不為的傾向。如果兒童在頭腦里形成了一些穩定的利他觀念，比如“小朋友之間應該互相幫助”，“有東西和其他小朋友共同玩才是快樂的”等，他們在面臨分享或幫助的情境時，便會提供幫助或把自己的玩具分給其他小朋友。

幼兒已有的經驗。幼兒已有的生活經驗、學習能力，制約著幼兒園社會性教育目標的廣度和深度。幼兒階段，孩子所擁有的生活經驗還相當有限，主要涉及家庭、幼兒園及常見的社會機構的生活經驗，而其學習能力還處于發展過程中，思維處于感知運動階段，具體形象性是特點，抽象邏輯思維還沒有得到發展，所以說幼兒獲得的經驗主要是感性經驗。因此，幼兒親社會行為的發展目標的制定應該建立在幼兒已有的生活經驗上，適當擴展。

2. 國家的教育方針和政策

國家的教育方針和政策，為學前教育的發展指明了方向，同樣也為幼兒各領域的學習提供了依據。從《幼兒園工作規程》、《幼兒園教育指導綱要（試行）》到《3～6歲兒童學習與發展指南》，每一次的目標更加具體，指導更加明確，更具操作性。

《幼兒園工作規程》 （以下簡稱《規程》），1989年試行，1996年實行，2016年新修訂并頒布實施。無論是新版《規程》還是舊版《規程》，在第一章總則第五條：幼兒園保育和教育的主要目標中都提出：萌發幼兒愛家鄉、愛祖國、愛集體、愛勞動、愛科學的情感，培養誠實、自信、好問、友愛、勇敢、愛護公物、克服困難、講禮貌、守紀律等良好的品德行為和習慣，以及活潑、開朗的性格?！兑幊獭分须m然沒有明確提出“親社會”這一概念，但目標的表述詳盡具體，為這幼兒園社會領域的工作開展做出了很大的指導作用。同時《規程》的頒布，對建立與完善幼兒園社會領域課程提供了法規、政策及理論上的支持。

《幼兒園教育指導綱要（試行）》。2001年9月，教育部頒布并試行了《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）?！毒V要》第一次明確將幼兒園的教育內容劃分為“健康”、“語言”、“社會”、“科學”、“藝術”五個領域。在“社會”領域中，提出了五個目標：能主動地參與各項活動，有自信心；樂意與人交往，學習互助、合作和分享，有同情心；理解并遵守日常生活中基本的社會行為規則；能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責任感；愛父母長輩、老師和同伴，愛集體、愛家鄉、愛祖國?！毒V要》的頒布與實施為幼兒園社會領域的學習指明了方向，更加全面具體，也為《3～6歲歲兒童學習與發展指南》的制定提供了依據。

因此，本課題在《指南》中社會領域的具體目標指導下，基于文獻的查閱，結合幼兒親社會行為概念，將幼兒親社會行為方面的目標分為：“人際交往”、“社會適應”兩個子目標。其中“人際交往”包括：“友善”、“分享”、“合作”、“幫助”、“尊重”、“同情”； “社會適應”包括“誠信”、“謙讓”與“保護環境”。