整合教育資源，促進(jìn)校本德育課程化建設(shè)

李霞

我校通過整合學(xué)校資源，整體構(gòu)建德育課程體系，改變以往德育的空洞性、隨意性、零散性、低效性的弊病，形成德育教育系列化。

我們以“成長”為主線，通過豐富多彩的課程體驗(yàn)，充分發(fā)掘?qū)W生的個(gè)性潛能優(yōu)勢，通過兒童自身的體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為他們內(nèi)在的思想品質(zhì)，把德育的目標(biāo)內(nèi)化為基本的思想素質(zhì)和道德品質(zhì)，從而促進(jìn)學(xué)生內(nèi)在道德品質(zhì)的成長與個(gè)性全面和諧發(fā)展。

我們選取符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、身心特點(diǎn)、便于操作、主題鮮明的德育課程承載方式進(jìn)行探索與研究，充分利用校內(nèi)外資源，構(gòu)建德育課程體系，使學(xué)校德育更加課程化、系列化。

一、課堂德育資源

1. 學(xué)科德育滲透

《中小學(xué)德育大綱》指出：“寓德育于各科教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程之中，是每一個(gè)教師的職責(zé)。”學(xué)科教學(xué)是德育的主載體，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育工作的主渠道。近幾年，我校任課教師充分挖掘和融會(huì)貫通，把德育有機(jī)地滲透到教學(xué)過程中，積極進(jìn)行學(xué)科德育滲透教育的研究和實(shí)踐，充分發(fā)揮學(xué)科教學(xué)的德育功能，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，收到了良好的效果。

2. 未來教育活力課程

學(xué)校結(jié)合可持續(xù)發(fā)展教育觀——塑造我們希望的未來，秉承“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的理念，引進(jìn)公益、課程、義工、企業(yè)、媒體等多方資源，推出“面向未來， 持續(xù)發(fā)展”未來教育課程項(xiàng)目，增設(shè)了傳統(tǒng)文化、國際理解、數(shù)學(xué)應(yīng)用、科學(xué)生活、健康體育、環(huán)保節(jié)能、藝術(shù)修養(yǎng)七大項(xiàng)目90多個(gè)課程供學(xué)生選擇學(xué)習(xí)，學(xué)生在國學(xué)啟蒙、繪本閱讀、魔法數(shù)學(xué)、新聞時(shí)事、電腦繪畫、無線電測向、英語話劇、球類活動(dòng)中激發(fā)了潛能，培養(yǎng)了特長以及良好的生活情趣、藝術(shù)氣質(zhì)和文化品位，幫助他們打開眼界看到自己身上的長處，培養(yǎng)了自信心，使學(xué)生體驗(yàn)成功和快樂，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，同時(shí)也促進(jìn)了教師專業(yè)提升，促進(jìn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

3. 專題教育課程

全力推進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀和“愛學(xué)習(xí)、愛勞動(dòng)、愛祖國”教育實(shí)踐，通過主題班會(huì)、級(jí)會(huì)、專題講座等形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全、文明、學(xué)習(xí)、誠信、健康、勞動(dòng)、環(huán)保、守法、創(chuàng)新、勤儉等專題教育，使社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育深入課堂，提升學(xué)生行為習(xí)慣和素養(yǎng)。

4. 成長指導(dǎo)課程

學(xué)校成立心理健康輔導(dǎo)小組，結(jié)合心理課題《網(wǎng)絡(luò)時(shí)代兒童成長的心理問題與干預(yù)策略研究》，對(duì)學(xué)生提供“一對(duì)一”個(gè)性化的成長指導(dǎo)，滿足不同層次學(xué)生的需求。

二、校園品牌活動(dòng)課程資源

1. 校園節(jié)日課程

我校努力構(gòu)建的德育特色品牌，凸顯“為每個(gè)學(xué)生擁有美好童年服務(wù)，為每個(gè)學(xué)生擁有幸福人生奠基”的目標(biāo)追求，我校2008年開始德育課程化的探索之路，通過1-6年級(jí)分別舉辦藝術(shù)節(jié)、讀書節(jié)、科技節(jié)、體育節(jié)、英語節(jié)、成長節(jié)、詩歌節(jié)、合唱節(jié)、器樂節(jié)、書畫節(jié)、配音節(jié)、戲劇節(jié)、辯論節(jié)、游園節(jié)、愛心節(jié)等校園節(jié)日，塑造快樂學(xué)習(xí)、求新進(jìn)取的校園文化，讓學(xué)生展示自我、收獲信心、感受快樂、健康成長。

2. 國旗下講話課程

圍繞德育目標(biāo)設(shè)計(jì)每周一的國旗下講話，教師、家長和學(xué)生借助啟迪性的故事、經(jīng)典誦讀詩篇、校園生活照片、視頻短片、公益宣傳片、愛國歌曲欣賞、歌舞表演等多種形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育、品質(zhì)培養(yǎng)熏陶，達(dá)到震撼心靈的教育效果。

3. 儀式教育課程

儀式是一種文化和愿景，是學(xué)校管理者的智慧和氣度。簡約、豐厚、生動(dòng)的儀式散發(fā)著濃濃的人文氣息，是教育理想與人生夢想的集體放飛，能喚醒學(xué)生對(duì)生命的重大感悟。近年來，我校不斷拓寬德育教育的新途徑，將儀式教育作為載體，積極構(gòu)建德育課程化，取得顯著成效。把入學(xué)禮、開筆禮、開學(xué)典禮、升旗儀式、祭孔儀式、入隊(duì)儀式、軍訓(xùn)、畢業(yè)典禮這些顯性的德育資源轉(zhuǎn)化為理想的德育課程，營造出一種全新的文化，在“潤物細(xì)無聲”的意境中化為學(xué)生生命成長的力量。

4. 傳統(tǒng)節(jié)日課程

精心設(shè)計(jì)，提升傳統(tǒng)節(jié)日為精品德育課程，為師生搭建德育自我體驗(yàn)的平臺(tái)，在春節(jié)、元宵節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、國慶節(jié)、重陽節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日中，通過親子手工制作燈籠、風(fēng)車、貼畫、手抄報(bào)等形式，使學(xué)生受到中華傳統(tǒng)文化的熏陶，更深刻地理解傳統(tǒng)節(jié)日的內(nèi)涵，激發(fā)和培養(yǎng)孩子的愛國情懷，讓傳統(tǒng)文化陪伴學(xué)生的成長。

三、生活德育資源

1. 勞動(dòng)實(shí)踐課程

根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，組織學(xué)生進(jìn)行包餃子、開辟菜地種菜、清洗魚池、制作水果拼盤等實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)過程中體驗(yàn)勞動(dòng)的艱辛與快樂，在大自然中學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，在實(shí)踐過程中形成熱愛勞動(dòng)、勤儉節(jié)約、團(tuán)結(jié)協(xié)作的良好品格，同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展教育。

2. 社會(huì)公益課程

學(xué)校定期組織學(xué)生愛心義賣，向地震、旱災(zāi)地區(qū)捐款獻(xiàn)愛心，到福利院探訪老人，組織學(xué)生和啟聰學(xué)校進(jìn)行聯(lián)誼、為啟聰學(xué)校捐書、為連南小學(xué)、陽江白沙中心小學(xué)、新疆伽師縣學(xué)校捐款、捐書、捐建圖書館等活動(dòng)，感受到幫助別人的快樂，培養(yǎng)孩子們的愛心和社會(huì)責(zé)任意識(shí)。

3. 社會(huì)體驗(yàn)課程

發(fā)揮社區(qū)硬件設(shè)施資源作用，如青少宮、圖書館、博物館、愛國主義教育基地、工商企業(yè)等，讓學(xué)生在課余有自助參觀、交流、學(xué)習(xí)的好去處，豐富他們的業(yè)余生活，開闊他們的視野；充分利用家長資源，構(gòu)建“學(xué)生體驗(yàn)合作基地”，編印《學(xué)生體驗(yàn)課程手冊(cè)》，組織學(xué)生走出校門，到社會(huì)大舞臺(tái)觀察、體驗(yàn)、歷練，課程活動(dòng)后及時(shí)總結(jié)分享，展示成果，學(xué)生在德育系列課程中體驗(yàn)、感悟和提升，增長知識(shí)，開拓視野，提高綜合能力，了解社會(huì)，激發(fā)愛社會(huì)、愛自然、愛祖國的美好情感，增強(qiáng)學(xué)生服務(wù)社區(qū)、服務(wù)社會(huì)的責(zé)任意識(shí)。

四、網(wǎng)絡(luò)德育資源

學(xué)校利用現(xiàn)代多媒體互聯(lián)網(wǎng)+的模式，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)德育資源。利用校園網(wǎng)開辟網(wǎng)絡(luò)德育版塊教育專欄，以班級(jí)為載體，通過微信、Q群、微博、微信訂閱號(hào)、公眾號(hào)、校訊通等宣傳渠道，提高德育的有效性；組織師生、家長進(jìn)行網(wǎng)上祭英烈、“向國旗敬禮”網(wǎng)上寄語等活動(dòng)，擴(kuò)大德育教育范疇。充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生健康的生活方式和良好的道德觀、價(jià)值觀，不斷滿足學(xué)生成長過程中產(chǎn)生的各種心理知識(shí)需求，通過強(qiáng)有力的網(wǎng)絡(luò)感染力，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的道德教育。