走課改新路 求教學實效

鄧志芬

在《品德與生活》的教學當中，我們該怎樣來利用好活動這個舞臺，讓兒童在展現自我中學會生活，學會學習，學會做人呢？我們在設計活動當中應該注意哪些問題呢？怎樣組織進行高效的活動呢？這些問題成了我們一線教師迫在眉睫的問題。

一、激發學生學習興趣，提高思想品德課的教學效果

現代心理學的研究表明：興趣是影響學習活動的最直接、最活躍、最現實的因素。我國古代大教育家孔子曾經說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。可見興趣是最好的老師，是人們從事任何活動的動力。蘇霍姆林斯基說：“沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學習興趣，學習就會成為學生的負擔。”因此，學習興趣和學習動機的培養和激發就成了小學品德課的關鍵。興趣越濃就愛得越深，鉆研越勤奮，越能最短時間內進入角色，產生學習、探索、發現、創造的熱情，為學習新課做好心理準備和情感鋪墊。

蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基說過，任何一個優秀的教師，他必須是一個善于激起學生對自己課堂興趣，確立自己課程吸引力的教師。所以，教師要想在課堂上與學生實現真正的互動，就首先得想方設法激起學生學習興趣。如在教學《我們為祖先而驕傲》中，我設計了四個謎語，讓學生們分別猜出了我國的四大發明，接著讓學生們交流課前收集的四大發明對人類的巨大貢獻，體驗我國優秀文化瑰寶所帶來的巨大影響。學生們在為祖先對人類文明做出巨大貢獻而驕傲的同時，激發學生們作為炎黃子孫的民族自豪感，培養學生的愛國主義情感。這樣把知識寓于猜謎語、游戲、小品表演、合作探究等生動活潑的有趣活動中，有趣的情節吸引了學生，“吊”起了學生們學習的胃口，讓學生們“吃”得有滋有味，使學生們愿做、樂做。課堂才會洋溢著生命的氣息，課堂才能真正發揮它的效率。

二、緊貼生活，提高思想品德課的教學效果

只有讓生活走進品德課堂，才會使品德課成為學生喜歡的一門生活課程，只有對生活過程體驗的越充分、越細膩，感悟的就會越到位、越深刻，才會真正提高品德課教學的實效。老師則從學生的生活實際出發，在教材和學生生活之間建立一種內在的有機的聯系，帶著教材走向學生的生活和生活的學生，使品德教育從“書本”走向“生活”，從“課堂”走向“社會”。

正如杜威所說：“準備生活的唯一途徑就是進行社會生活，離開了任何直接的社會需要和動機，離開了任何現存的社會情境，要培養對社會有益和有用的習慣。”因此，教學必須讓學生用心去經歷，用心去體驗，體驗生活的酸甜苦辣，體驗人生的美好艱辛，體驗他人的奮斗與幸福......從而真正豐富他們的內心世界，豐富他們的情感世界，讓兒童的心靈變得敏感起來，細膩起來。我在上《我愛我的家人》一課時，播放這樣的錄像：放學后，在校門口，一位母親滿心歡喜地取下孩子身上的書包和水壺，遞上早已準備好的點心，撫摩著孩子的頭并關心地問：“今天累嗎？口渴嗎？快把這些東西吃了吧！”可是女兒卻滿臉不高興，埋怨著：“煩死了！煩死了！”自顧自地吃著東西往前走了，只剩下可憐的母親背著書包跟在后面……初看錄像時，學生們流露出滿不在乎的神情，隨著畫面的逐漸展開，有的緊鎖眉頭，有的露出了羞愧之色，看來錄像的內容對他們的內心觸動很大，讓他們陷入了沉思，此時無聲勝有聲。老師趁熱打鐵，出示了如下的內容：1. 想一想：回想你的父母每天的生活和工作情況如何？2. 說一說：每天你的父母如何關心照顧你的？3. 議一議：看了這錄像，你有何感想？孩子們開始了熱烈的討論……

三、超越教材，提高思品教學效果

在使用手中的課本時，要創造性地使用，既善于利用課本，又敢于跳出課本。我們的課堂應既包括課本內容，又充滿生活內容、現實內容和時代內容。因此，對現有部分教材內容必須靈活變換，大膽取舍。

1. 教材內容與社會實踐活動緊密結合。

我們依托教科書而不拘泥于教科書，能夠大膽超越，時時以生活的視角審視和處理教學內容。教學理念要沖破封閉的圈子，向課外延伸，跟生活接軌，結合相關的教學內容，開展一些社會實踐活動，變得生動、活潑、有趣。如結合《家鄉巨變》這一課，組織學生參觀鎮容鎮貌，要求每一個學生作一次調查，調查自己家鄉十年變化，這一系列社區實踐活動，化抽象的書本知識為看得見、摸得著的感性材料，使學生深切感受祖國在發展。如在教學《節約水電》一課時，可組織學生到學校附近的工廠去實地參觀、訪問，了解水電的用處。通過該活動，擴大了學生的視野，豐富了學生的感性認識。學生們針對具體的問題，聯系自身實際，制定了切實可行的節約用水電方案，并向附近居民發出了《保護水資源，節約用電》的倡議書。

又如《尊敬老人》一文是讓學生明白尊敬老人是中華民族的傳統美德。我們可把四十分鐘的熱情延續下去，在生活實踐中養成良好的道德行為。在教完課文后，利用九月初九重陽節這個有利時機開展一個敬老活動，讓學生到敬老院慰問老人；讓學生給家里的老人送一份自制的禮物，為老人做件事，開展“敬老小標兵”的系列活動。這樣，學生在課后的活動中真正做到尊老敬老，也達到了教育的目的。

2. 教材內容與少先隊活動緊密結合。

學生的天性是樂于自己探索，好游戲，喜活動，課堂上的說教再生動也缺乏形象性、參與性，而少先隊活動可融思想性、趣味性、藝術性、知識性、參與性于一爐。因此，作為教師，要不失時機地把思品教學與班隊活動結合起來，從班隊活動中深化思品教育。如教《讓我自己來吧》，為培養學生自己的事情自己做的自理能力，結合教材內容在班內開展“我會做，我能行”的小競賽，先讓學生四人小組競賽，或比穿衣，或比賽系鞋帶，或比賽系紅領巾……在此基礎上，再以大組為單位，進行穿校服比賽，每組派一位代表。這樣的實踐活動實行起來點面結合，人人動手，不僅讓學生明白了道理，而且使學生都得到了行為訓練，學生情緒高漲，寓教于樂，做到“做中學，學中做”，真正讓學生的學習回歸到他們的生活中去。