簡議小學生寫作輔導(dǎo)

趙冬梅

【摘 要】文化館文學創(chuàng)作輔導(dǎo)非常重要，其中小學生寫作輔導(dǎo)為重頭戲。做好小學生的寫作輔導(dǎo)工作主要從五個方面入手：培養(yǎng)學生的觀察能力；既要教學生作“文”，又要教學生做人；教導(dǎo)學生寫作要“求真”；引導(dǎo)學生提高閱讀量；注重講評。要做好小學生的寫作輔導(dǎo)，培養(yǎng)創(chuàng)作后備力量。

【關(guān)鍵詞】寫作輔導(dǎo)；觀察能力；求“真”；閱讀量；講評

中圖分類號：H15 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）02-0230-01

在文化館輔導(dǎo)業(yè)務(wù)中，尤以文學創(chuàng)作輔導(dǎo)最為重要。做好文學創(chuàng)作輔導(dǎo)工作，除了要抓好成人創(chuàng)作輔導(dǎo)，還要抓好小學生的寫作輔導(dǎo)。培養(yǎng)創(chuàng)作群體要從小學生抓起，小學生是一個地方創(chuàng)作隊伍的后備力量。那么該如何做好小學生的寫作輔導(dǎo)工作呢？筆者作為一名基層文化館的創(chuàng)作輔導(dǎo)員，在近20年的實踐工作中，創(chuàng)辦了數(shù)十期小學生寫作輔導(dǎo)班，先后培養(yǎng)了百余名業(yè)余小作者，積累了一些經(jīng)驗。

一、培養(yǎng)學生的觀察能力。葉圣陶老先生曾說過：“初學者，尤其不能不下苦功的是觀察能力的培養(yǎng)。”作為一名輔導(dǎo)員，我非常注重培養(yǎng)學生的觀察能力。常在具體的寫作過程中訓(xùn)練學生們的觀察能力。對于小學生來說，空洞無物地說教，講大道理，效果甚微。只有把理論落實在實際寫作中，才能收到比較好的效果。比如我在輔導(dǎo)學生寫《可愛的小白兔》一文時，就用彩色打印機打印了一張小白兔的照片，貼到黑板上，開始上課時，我沒有馬上指導(dǎo)學生們該如何寫，而是啟發(fā)學生們仔細觀察小白兔的外形，按照眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵、四肢、皮毛等順序一一觀察，引導(dǎo)學生們踴躍發(fā)言，每當學生有精彩之語時，便不失時機地大加表揚，并馬上寫在黑板上，極大地激發(fā)了學生們的積極性，大家紛紛發(fā)言，很快我就記了滿滿一黑板，小白兔的外形特點一目了然。接下來，我又要求學生用比喻、擬人、夸張等修辭手法把每一個詞、句子改寫。最后，我讓學生們把這些描寫小白兔外形的句子連成一段話。經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，幾乎每個學生都寫出了100多字的一段話，且文通字順、生動形象、文采斐然。

二、既要教學生作文，更要教學生做人。一個沒有高尚情操和道德水準的人，寫不出有真情實感的佳作。一個人只有心中有愛，他寫出的文章才會有人性的光輝，才會有血有肉。要想“作好文”，必先“做好人”。

由于現(xiàn)在的小學生絕大多數(shù)是獨生子女，家長缺少教育經(jīng)驗，比較溺愛，重智育，輕德育，導(dǎo)致很多學生比較自私冷漠，只愛自己，不愛他人，甚至都不愛自己的父母。這樣的學生，你很難在他們的文章中感受到愛。即便他們學到了很多寫作技法，但文章缺少感情的支撐，顯得格外蒼白。

小學生的可塑性特別強，家長和老師在他們心靈的土壤上撒下什么樣的種子，就會結(jié)出什么樣的果實，所以，作為一名輔導(dǎo)員來說，教學生寫作的過程，也是教學生做人的過程。“作文”和“做人”密不可分。

三、教育學生在寫作文時一定要“求真”。“求真”就是要說真話、寫真事、抒真情。不說空話、套話、假話，不編虛假的事。要讓學生明白“行文最忌假”這個道理，引導(dǎo)學生在寫作文時舉真實的例子，說出自己真正想說的話，抒發(fā)自己最真實的感觸。

我在實際輔導(dǎo)中，會以學生的習作為例，向?qū)W生灌輸“求真”的寫作理念。每次輔導(dǎo)課上，我都會讓學生們朗讀自己的習作，然后，由學生們自己選出最感人、最真實的文章。在評選的過程中，學生們逐漸感受到了“真”的魅力，并將“求真”這個不是技法的技法運用到自己的習作中，取得了比較顯著的成效。

四、引導(dǎo)學生提高閱讀量。“讀書破萬卷，下筆如有神。”閱讀是寫作的基礎(chǔ)，只有“勞于讀書”，才能“逸于作文”。做到“厚積”，自然能“薄發(fā)”。

“讀書要趁早”，越早讀書，收益越大。在小學階段，一定要養(yǎng)成良好的讀書習慣。這個習慣不但是寫作的基礎(chǔ)，更是一生的財富。為了激發(fā)學生們的閱讀興趣，每次輔導(dǎo)課上，我都會給學生們推薦一本好書，并利用幾分鐘時間，繪聲繪色地將書中的部分內(nèi)容講給學生聽，當學生們聽得津津有味的時候，我便不講了。這樣便勾起了學生們想一睹為快的“饞蟲”，課后便會買來該書看。利用這種辦法，我引導(dǎo)輔導(dǎo)班的學生們讀了很多書，隨著他們閱讀量的增加，我明顯感覺到他們的寫作水平有了很大提升。

五、注重講評。很多輔導(dǎo)員比較注重教授學生各種寫作技法，常常忽略講評，或輕視講評過程的重要性。其實，講評過程的作用很大，是輔導(dǎo)員幫助學生消化吸收寫作技法的一種必要手段。

我在輔導(dǎo)學生寫作的過程中，講評會占據(jù)很多時間，有時候，甚至會占據(jù)一整堂課的時間，每次，我都會對所有學生的文章分別進行點評。從開頭、中間過渡、結(jié)尾、立意、修辭、選材等多個角度入手，逐一分析，常常令學生們有茅塞頓開的感覺。既了解了自己文章的不足，又學習了他人文章的優(yōu)點。講評后，我會趁熱打鐵，要求學生們對自己的文章進行修改。或者是互相修改。經(jīng)過這一過程，學生們的第二稿就會比第一稿精彩。

做好小學生的寫作輔導(dǎo)，是文化館創(chuàng)作輔導(dǎo)工作中的重頭戲，其重要性不言而喻。我相信，隨著越來越多的創(chuàng)作輔導(dǎo)員致力于這項工作，一定會總結(jié)出更多更有效的方法和技巧。