論聲樂教學中師生關系的處理

李雪玲

【摘 要】聲樂教學與其他學科稍有不同，有著自身的特殊性，這特殊性就決定了在聲樂教學當中處理好師生關系的重要性。本文分析了聲樂教學中師生關系的重要性，提出了幾點聲樂教學中處理好師生關系的原則，以供大家參考批評。

【關鍵詞】聲樂教學；師生關系；處理

中圖分類號：J616 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）02-0229-01

聲樂教學有其特殊性，與其他的學科相比，一方面，在教學的內容有不同，要求具有更高的藝術性與抽象性。另一方面，在課堂教學環節中對節奏的把握，也有很大的不同。所以教師在聲樂教學當中需要更加注重教學形式與技巧，運用更多的師生互動，才能達到更高的教學效果。

一、聲樂教學中師生關系的重要性

教學是師生互動、交流的一種最常規的方式，這樣的師生互動維系著師生的關系。建立良好的師生關系，是提高教學質量的前提。聲樂教學的特殊性決定了在聲樂教學當中師生關系需要更加緊密地連結在一起。只有采用積極的方式、正確的原則來處理聲樂教學中的師生關系問題，克服并擺脫其中的阻礙因素，才能營造出良好的教學氛圍，從而提高教學質量。

二、影響聲樂教學中師生關系的因素

（一）學生個體的差異在聲樂教學中產生的影響。在聲樂教學當中，有些老師偏愛成績優秀的學生，或者在聲樂上有特殊優勢的學生，而在給成績較差的學生授課時會訓斥較多，從而導致一部分人產生了厭學情緒、自卑心理，進而影響到了師生關系的維系，最終不能取得良好的教學效果。

（二）一對一的教學模式對師生關系產生的影響。一方面，一對一的教學模式容易讓老師和學生兩個角色演變成主仆關系。中國現代的師生關系深受中國傳統師道的影響，失去了像外國的師生關系中的平等意味。在聲樂教學當中，有的教師常將自己當作權威，一切學習都得聽從教師的智慧，不顧及學生在歌唱訓練當中的想法，在相當程度上，扼殺了學生的創造力與想象力。另一方面，一對一的教學模式又容易讓老師與學生之間形成溺愛關系。受到傳統的師道觀念的影響，老師會將學生當做弟子，以待子之心待之，從而導致溺愛的產生。師生關系太過于親昵，會使得教師逐漸失去應有的威嚴，從而有可能產生庇護與縱容。這樣就有可能使一些學習缺乏主動性的學生失去學習的興趣。

（三）聲樂教學的反復對師生關系產生的影響。聲樂教學有其特殊性，聲樂專業是一門人聲作為樂器的科目，需要對聲樂上的概念、技法不斷地反復練習，以求能夠對人聲有所把握。學生在這樣反復的訓練過程中，容易形成煩躁、焦慮不安的情緒，使得自身的精神壓力不斷增大，學習的效果會越來越差，無法達到預期的教學效果。學生喪失了學習的積極性與主動性，這樣一來，聲樂教學當中的師生關系就會逐漸僵化。

三、聲樂教學中師生關系的處理原則

在聲樂教學當中應該充分把握師生關系，處理好師生關系，從而以此提高教學效果。

（一）在遵循角色差異的基礎上力求人格平等。聲樂教學的目的是幫助學生去認識聲樂訓練或者發聲當中相應部分的肌肉的發聲運動原理與規律。由于每個人的身份、身體結構（比如聲帶）、音色、性格等方面的差異，所以其領悟各不相同。在聲樂教學當中，老師應該考慮到每個學生的差異，以不同的方式態度與學生建立良好的師生關系。教師應該保持著和藹可親的教學態度，盡量營造出平等和諧的教學氛圍。并且在教學當中，老師也可以以自己的人格魅力來感染學生，通過平等的互動對話來將自己的專業知識技能與人格道德傳輸給學生，這就需要師生之間建立良好平等的師生關系。

（二）建立以教師為主導、以學生為主體的師生關系。教師在聲樂教學當中應該充分調動學生來參與，改變傳統的以教師為主的教學模式，以學生為主體，培養學生對聲樂學習的積極性。但是教師應該給學生以指引，保持著以教師為主導的地位不動搖。教師在聲樂教學過程當中還要激發學生，鼓勵他們進行獨立或合作式的創作，培養學生的想象力。由于每個人在感官上、思維上都有著差異性，作為聲樂的教師應該在鼓勵學生學習的過程中，指引學生走符合自己聲樂發展的正確途徑，少走彎路。

（三）教學相長。教學相長是中國傳統教育當中一條極其重要的教育思想，出自于先秦時代的《禮記·學記》，經歷千百年，依然有著它的重要借鑒價值。師生關系不單單是教師教、學生學這樣的固定化模式，教師可以在聲樂教學當中去發現學生獨特的天賦與價值，在教學當中學習到新的東西，不斷地充實自己，從而達到一種師生相融的良好關系。

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