論“研學后教”理念在多維度語音教學中的有效體現

鄺間芳

一、小組合作教學模式與“研學后教”的有機關聯

“研學后教”的課堂教學倡導學生進行自主學習、樂于探究以及合作交流等活動。作為課堂主人的學生需要大量的時間來進行繁多的閱讀、觀察、體驗、發現、分析、總結等學習活動，在探究的過程中會遇到很多不懂的問題，善于提問是解決問題的好方法。從別人的回答中得到答案或建議能讓自身產生新的想法與疑問。這一系列的知識內化活動，如果只單一地從教師那里得到幫助，那么學生的學習過程是緩慢的，學習范疇是狹窄的，學習效率是偏低的。為了改變以往教師滿堂灌的單一枯燥的低效教學模式，我們應該采用更科學有效的教學方式，提倡學生主動的獲取知識，以合作交流為主要形式的“小組合作學習”教學方式就能較好的解決問題，成為符合學生身心發展的有效教學手段。

二、基于“研學后教”的多維度語音教學

（一） 小組的構建

構建小組是開展合作學習，引導學生研學的關鍵的第一步。小組的組成一般以4—6人為宜。在課堂教學中，為了使計算方便和便于課堂的調控，筆者會把其中的一些小組又組合成一個大組，讓學生組成4個大組，每個大組中有2-3個小組。大組有大組長管理，安排好小組長的工作，小組由小組長管理，負責落實每一位組員的工作。小組成員的主要學習活動有：對話練習，小組表演，制作小繪畫，編寫短文等。以The Sounds of Letter U 為例，在課堂的學習中，筆者根據教學內容： 龜兔賽跑的故事，學生分成了兩個大組，一組是烏龜組，一組是兔子組。這樣，學生就不知不覺地移情到故事中，大組比賽就在不知不覺中開始了，課堂上的競爭，組員間的團結協作，共同努力就升溫了，學習的熱情隨著故事以及課堂活動的安排而逐漸進步高潮。

（二） 課中的小組合作與多維度的語音教學

1. 在游戲中合作，復習舊知

四年級生活潑好動，愛唱愛跳愛思考，愛玩游戲，有一定的進取心和競爭意思，喜歡團隊合作，積極參與教學活動，敢于展示自我。在warming- up 環節中，我設計了Chant和Sharp eyes這兩個游戲活動，小組內營造一個和諧積極的學習氛圍，讓學生兩兩chant，讓學生們在4人小組內猜猜圖中是什么的活動來集中學生的注意力，復習舊知，為學習新知做準備。除了chant，sharp eyes等熱身活動，我們還可以開展小組讀小詩，唱歌，猜謎語等活動來復習舊知，進一步鞏固學生已掌握的語音知識。

2. 在故事中合作，學習新知

故事能激發人的思維，讓人明白道理，讓人內省，讓人成長。故事本身就是很好的教材，是學習新知的有效載體。在故事中，學生能很好地感知語言，理解語言，內化語言。

在The Sounds of Letter E 這一課例中，筆者利用了學生耳熟能詳的故事《龜兔賽跑》中的兩個人物：烏龜和兔子，來進行了故事新編。將烏龜取名為Bruce，兔子名曰Bully，教學內容就是講述Bruce和Bully比賽跑步的故事。為了給比賽準備獎品，Bruce和Bully分別去買禮物，由此帶出了含有字母組合uy的新詞：buy，buys，guy，guys. 通過故事情節：Bruce buys a blue ruler. 引出ue，u_e 在單詞中的發音，進而學習了含有該字母組合發音的新詞： rule，June，July，glue，true. 通過故事情節：Bully goes to buy a story book. He puts the book on the wood. 引出字母u的短音，并學習了含有短音的新詞：bull，full，pull，bush，push. 最后，Bruce因為遇到了一兩小火車，他按要求完成了任務，他就開動了小火車，很快到達了終點，結果Bruce就贏得了比賽。

實踐證明，在語音教學中加強故事性，把語音教學與故事教學有機地結合起來，能取得良好的教學效果。在讀故事的過程中，學生通過圖片理解故事，在不自覺中感受單詞的音、行、意，過渡到學習字母和字母組合的發音。在讀故事中自然地學習了phonics 知識，使語音知識變得有味道了，不那么單調乏味了，學生們的學習興趣被激發起來，學起來就主動投入，就能充分發揮其學習的主體作用。