芻議小學班主任管理中語言藝術與溝通方法

房燕

摘 要：在小學班級管理工作中，班主任有著不可或缺的重要地位，班主任是小學班級的關鍵人物。而班主任在管理小學班級的過程中，語言藝術與溝通方法的合理運用是非常重要的，因為小學班主任管理中語言藝術與溝通方法的應用對于小學生的學習質量具有非常直接的影響。因此，對小學班主任管理中語言藝術與溝通方法的應用進行了深入的研究，分析并闡述了語言藝術與溝通方法的具體應用，從而對小學班主任管理中語言藝術與溝通方法的應用策略做了詳細的闡述。

關鍵詞：小學班主任；班級管理；語言藝術；溝通方法

一、小學班主任管理中語言藝術與溝通方法的應用方式

（一）通過情感交流管理小學生

在小學班級整個管理的過程中，班主任要對小學生的心理以及生理變化予以時刻的關注和重視，并且要站在學生的立場上對問題加以考量，要將自己想象成一位學生，這樣才能對學生的情感以及思想有更加深入的了解。同時，班主任在管理班級的過程中需要與學生之間加強情感交流，并與他們做朋友，而且在交流的過程中，要注意情感的投入以及溝通方法的合理采用，這樣才能有效地拉近班主任與學生之間的距離，從而使雙方產生情感上的共鳴。處于小學階段的學生，大多缺乏較強的自控能力，因而在學習的過程中容易出現各種問題。而班主任在對學生進行勸導的過程中，必須注重一定的針對性，同時說話的語氣也要格外注意，這樣才能讓學生感受到班主任的關愛之情。而在班主任的批評中，學生也能準確地認識到自己的錯誤，并通過班主任的話語獲得糾正錯誤的決心。因此，小學班主任在管理班級的過程中，一定要注重管理語言的藝術性，并且要將語言賦予充沛的情感，這樣的班級管理中的語言才能具備較強的感召力以及豐富的思想情感，從而使小學生不會對班主任產生情感上的排斥，并從內心深處真正接受班主任的勸導和管理。

（二）通過道理說服管理小學生

在小學班主任管理班級的過程中，還應注重用道理說服小學生。即班主任在勸導和管理小學生時，要時刻關注道理說服。一旦管理班級過程中出現任何的問題，都需要在講道理的基礎上通過多種角度來思考和解決問題。同時在勸導和管理小學生的過程中，班主任也要注重語言藝術以及溝通方法，要通過合適的語言和溝通方法，對小學生動之以情、曉之以理。在管理小學班級的過程中，班主任所采用的語言以及溝通的方法，必須得到班上小學生的普遍認可，同時班主任還需按照校規校紀，對管理班級的模式進行合理的制定，這樣才能達到以理服人的目的。只有這樣，班主任的管理與勸導，才能讓小學生體會到一定的感情和道理，從而達到提高小學生學習質量的目的。

二、小學班主任管理中語言藝術與溝通方法的加強策略

（一）構建和諧的師生關系

在小學生學習基礎知識的過程中，班主任占據了非常重要的地位，因此，班主任應該更加真誠地對待每一位學生。在小學班級管理的過程中，班主任與小學生之間的關系，不應該是上級與下級的關系，這種關系只會讓小學生產生畏懼心理，因此班主任與小學生之間應當保持良好的朋友關系。在小學班級管理的過程中，班主任與小學生之間應該是相互平等的關系，這樣小學生才愿意主動與班主任進行交流，且在課堂教學的過程中，小學生也能積極地配合班主任，從而達到提升學習質量的目的。例如，某些小學生在心情欠佳的時間段內，其課堂學習就會脫離正常的狀態，且對于老師所講述的內容，也無法將精神集中起來。而這時，班主任就必須對這些學生的情況進行深入的了解，并采取有效的措施幫助學生舒緩情緒。在這個過程中，班主任要盡可能以朋友的身份給予小學生一定的關心和幫助，并利用自己以往的經驗對小學生加以勸導，這樣就能幫助他們排解心中的疑問和困惑，從而達到快速恢復情緒和狀態的目的。

（二）設計針對性的管理語言

在進行小學班級管理的過程中，班主任還需要深入地了解每個小學生的特點，并設計出具有針對性的管理語言和管理模式。由于小學生存在較大的個性差異，因而班主任在運用語言藝術進行管理的過程中，就必須結合他們的個性特點進行針對性的勸導和管理。例如，性格比較內向的小學生，他們比較排斥班主任的管理和勸導，針對這一部分的學生，班主任就需對其想法進行深入的了解，這樣才能更好地管理整個班級。

綜上所述，小學班級管理是一項復雜而又艱巨的任務，因此，班主任必須保持充足的細心和耐心，并時刻關注小學生的心理變化。同時在管理班級的過程中，教師還應該注重應用語言藝術以及合理的溝通方法，這樣班級管理工作才能達到事半功倍的效果

參考文獻：

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