以同分母分數大小比較為例分析小學數學探究性教學

陳愛芳

【摘要】小數數學探究性教學中要充分把握學生的心理和個性，結合數學知識特點與小學生身心發(fā)展規(guī)律來實現探究性教學.本文主要以同分母分數大小比較為例來分析小學數學探究性教學，從讓學生主動發(fā)現問題，到運用合理教學方法，引導學生探究分析問題，及后續(xù)讓學生動腦解決問題并且結合實踐鞏固提高學生認知印象，來切實地提升小學數學探究性教學效果.

【關鍵詞】小學數學；探究性教學；同分母分數

區(qū)別于傳統(tǒng)的教學方法，小學數學探究性教學更注重培養(yǎng)小學生的自主發(fā)現問題、分析問題以及解決問題的能力，塑造小學生主動思考的思維意識，從而養(yǎng)成良好的數學學習習慣.要結合分小組教學以及其他有效的教學手段，讓學生利用客觀有力的材料逐步鍛煉思考的思維能力，進而形成有效的思維分析和探究問題的連貫意識.通過教師恰當的引導來調動起學生的主觀能動性，讓學生在主動中發(fā)展，在合作中提高，發(fā)揮自主探索的功效.

一、解析教材，科學定位教學目標

首先，可以復習及鞏固同分母分數的意義，深化學生對分數的認識，加強學生對“幾分之幾”的概念理解.第二，能夠正確地區(qū)分出同分母分數的大小.第三，用不同的方法比較同分母分數大小，使學生的語言表達能力變得嚴謹，以及培養(yǎng)其靈活的思維能力.

二、巧妙引出話題，讓學生主動發(fā)現問題

在展開小學數學探究性教學之初，要發(fā)揮學生的學習興趣，培養(yǎng)其主動發(fā)現問題的能力，只有讓學生自身產生求知欲望，才能更好地展開探究性教學，讓學生更好地掌握知識點的學習.有問才有答，有疑慮學生才能投入精力去主動尋找答案，進而擴寬思維意識，養(yǎng)成良好的學習習慣.如果沒有問題，直接由教師講述知識點，既讓學生感到枯燥，不知道學習的目的何在，也容易讓學習流于表面形式，很難增強對知識的印象.因此教師在開展小學探究性教學時，要巧妙地結合課堂內容引出話題，將課堂知識點轉化為具有深意又容易被學生理解的問題，從而誘導學生對知識深入探究，產生強烈的學習欲望.

三、運用合理教學方法，引導學生探究分析問題

探究分析問題是開展小學探究性數學課程的重點部分，只有在發(fā)現問題之后，通過合理的教學方法，引導學生展開分析問題的過程，才能有效地實現小學數學探究性教學.在此過程中，教師一定要注意不能單純地灌輸和呆板地講解知識點，要合理運用教學方法，在保持學生學習興趣的同時讓學生可主動發(fā)現、分析以及創(chuàng)造.在分析問題結束后，教師還要讓幫助學生們運用語言總結分析問題中的經驗，來揭示問題過程中的內在變化[1].

四、通過觀察和交流，讓學生動腦解決問題

探究性學習中重要的一步，是要通過問題的提出和問題的分析，主動地展開學生與學生之間、學生與教師之間的交流探討，從而學會用自己的語言去解答問題，完善探究性教學的過程.小學生不僅僅要具備發(fā)現問題的眼睛和分析問題的能力，還要具備歸納總結和交流彌補自身不足的能力，教師要引導學生完成提煉概括知識點的過程，從而形成學生的知識系統(tǒng).對于同分母分數大小的比較，也只有通過認真觀察，仔細思考，才能得出正確的結果.學生通過小組之間的交流和互動，通過傾聽、分享和評價，了解別的學生對問題分析的過程和不同的看法，從而結合自我分析過程，不斷思考和尋找最佳學習模式.例如，通過剪一剪、畫一畫和比一比的小組教學活動后，與小組積極分享交流過后，教師要繼續(xù)引導學生展開舉一反三的知識學習，鞏固應用，內化提高.可以根據分子為一的分數大小的比較方法總結出同分母分數大小的比較方法.

五、結合實踐，鞏固提高學生知識印象

生活實踐是最有利于學生學習的，學生將知識應用到實踐生活中，才能感受到掌握知識的有用之處，從而進一步產生學習的動力，并且還可以在實踐運用中深化學習到的知識點，提高學生的知識印象.所以，教師在開展探究性教學過程中，可以在學生掌握到一定的知識內容后，結合實踐，讓學生運用所學到的知識點來解決身邊發(fā)生的問題，來深化對知識點的學習[2].

例如，教師可以讓小學生們在家中去分一分要吃的蘋果，讓其根據家中人飯量的大小來確定分給爸爸、媽媽的蘋果數量，這樣加深學生比較同分母分數的大小印象的同時，還讓學生學會了可以按照要求分實物，在實際應用中的運用所學給家庭帶來了快樂，也培養(yǎng)學生動手實踐能力和創(chuàng)新意識，展現學生個性，為學生留有一定的自由空間.

六、結束語

總之，在開展小學探究性教學過程中，教師要把握教學的目的，結合小學數學教學內容實際，運用合理的教學手段，培養(yǎng)學生發(fā)現問題、分析問題和解決問題的自主學習能力，不斷創(chuàng)新和探索，從而促進小學生的全面發(fā)展.

【參考文獻】

[1]李國建.提高小學數學課堂教學實效性的策略——以《小數大小比較》課堂教學為例[J].中華少年（研究青少年教育），2011（05）：48-49.

[2]裴云姣，呂立.小學數學“辯答式”教學模式的實踐與思考——以“分數大小比較綜合練習”一課為例[J].小學數學教育，2014（05）：23-24.