淺析游戲教學在小學數學教學中的應用

禹瀟瀟

【摘要】小學數學教學中的游戲教學是一種重要的應用方法，其具有的挑戰性、競爭性和趣味性贏得了眾多小學生的青睞，這種教學模式用在學習觀念尚未健全的小學生身上是較為恰當的，所以，教師應當積極運用這種教學方法.

【關鍵詞】小學數學；游戲教學；應用實踐

做游戲是每個小學生都感興趣的事情，在做游戲的同時，一方面可以鍛煉肢體的協調能力，強身健體，另一方面更有助于小學生腦力的開發，所以，在小學數學教學中，教師應當抓住小學生的這種心理和生理特點，積極運用游戲教學模式以達到數學教學目的，提高教學質量.

一、發散學生數學思維

游戲教學的運用可以發散小學生的數學思維，有助于學生理解數學的思維方法進而掌握數學知識.游戲教學反映了數學思想的本質，例如，在對學生開展正方體知識教學時，由于其具有的抽象性特點，在向小學生描述起來較為復雜，以至學生理解起來也更為困難，教學質量難以提升.究其原因，是小學生正處于一種從形象思維過渡到抽象思維的重要階段，立體幾何這類的數學問題對于他們來說還是接觸的有些早，以至學生學起來提不起興趣，無法領會幾何問題的解決方法.

但如果采用游戲教學則能大大提高教學質量，例如，將折紙拼接幾何圖形的方法以游戲的形式展開，并且讓學生自由結合成小組，比賽哪個小組最終折出的幾何圖形又多又快，當然這里所說的幾何圖形并不限于平面圖形，通過這種游戲競賽的形式開展小學數學教學活動，既能使學生充分感受到立體圖形和平面圖形的緊密聯系，又能讓學生在游戲中得到思維的發散，繼而對游戲教學模式產生濃厚的學習興趣，牢固掌握數學知識，提高教學質量.

二、充分調動學生參與積極性

由于傳統教學觀念中的“教師講，學生聽”深入人心，學生一直處于被動接受知識的狀態，并且在數學實踐教學中，教師過于強調“教什么”而忽略了“怎樣教”，這是一種以教師為中心的“一言堂”教學模式，而與傳統教學模式不同的是，教學的游戲化是以學生為出發點，迎合學生的需求，讓學生真正參與到游戲教學中，做學習的主人，而不是被動地接受知識，是一種以學生為中心的教學模式.采用這樣的教學模式，較之傳統教學模式來看，更加吸引學生的注意力，其可以讓學生以一種主動的態度加入數學游戲教學中，進而讓學生在游戲中探索知識，既學到數學知識又能收獲成功和喜悅，如此，提高教學效果.

三、激發學生學習興趣

小學數學是學生學習數學的奠基階段，這一階段的教學效果將直接對學生日后學習數學的質量產生深遠影響，正所謂“不積跬步，無以至千里”，只有將小學階段的數學基礎夯實了，才能在將來學習更為復雜的數學知識時有更好的斬獲.“興趣是最好的老師”，教師在指導學生學習時，應當積極探索和鉆研能夠提高小學生學習興趣的有效方法，其中，游戲教學模式就是一個很好的應用，它在一定程度上實現了學習興趣的最大化，是培養小學生學習興趣的優秀手段之一.游戲是激發學生學習動力的重要方法，所以，在小學數學教學中恰當融入游戲式教學模式就顯得尤為必要，其對數學教學起到的積極作用是大家有目共睹的.

例如，教師在開展軸對稱圖形教學時，可以恰當運用游戲教學模式，具體做法是組織開展“軸對稱在剪紙藝術中的美學體現”游戲競賽，本游戲競賽可以以小組為單位，也可以以個人為單位，將每位選手完成的軸對稱作品進行公開評選，并且在評選結束后，教師可以再針對獲獎的作品進行軸對稱知識點的講解，這樣，既通過游戲的方式達到了軸對稱的教學目的，又讓學生在學習中品嘗到了游戲的樂趣，激發了小學生的學習興趣，可謂一舉兩得.

四、結合多媒體教學設備達到游戲教學目的

通過以上三點的探討，已基本確立了游戲教學模式在數學教學中的地位，為了使這一教學模式發揮更加巨大的作用，可以采用游戲與多媒體設備相結合的方法進一步提高小學數學教學質量.隨著科學技術的不斷進步，多媒體設備也開始在教育事業中廣泛滲透，數學教師原有的教學器材黑板、三角板、量角器、圓規等逐漸被多媒體教學設備取而代之，現代化的信息技術教學手段為小學數學教學模式注入了新鮮血液，增加了小學數學的新穎性和創新性.所以，為了讓教學質量更上一層樓，可以嘗試將游戲和多媒體教學設備相結合，將豐富的圖片、文字、音頻、視頻在游戲中展開，對學生進行多重感官刺激，使小學生更好地與教學內容產生共鳴，實現小學數學教育事業的新發展.

總而言之，在小學數學教學中以游戲的方式展開教學，能在小學生正處于思維開發的黃金時期給予其最大程度的知識灌輸，在達到教學目的的同時又能充分激發小學生的學習熱情，培養學生發散性思維，充分調動起小學生參與到游戲教學中的積極性，通過與多媒體教學模式的結合，使游戲教學模式產生的積極作用得到進一步深化，提升小學數學教學質量.

【參考文獻】

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