高職院校辦學(xué)特色的內(nèi)涵與影響因素分析

程永洲+鐘明元+孫澤文

摘 要：高職院校只有適應(yīng)我國經(jīng)濟社會發(fā)展的新常態(tài)，走特色發(fā)展之路，才能在激烈競爭中求得生存和發(fā)展。因此，必須正確認識辦學(xué)特色的內(nèi)涵，把握影響辦學(xué)特色形成和培育的各種因素，準確識別自身優(yōu)勢和劣勢，及時發(fā)現(xiàn)外部機遇和威脅，探索辦學(xué)特色培育機制，確定可持續(xù)發(fā)展路徑，從而追求卓越發(fā)展，辦出特色，辦出水平。

關(guān)鍵詞：高職院校；辦學(xué)特色；內(nèi)涵特征；影響因素

作者簡介：程永洲（1974-），男，湖北沙洋人，華中師范大學(xué)教育學(xué)院博士研究生，研究方向為教育管理；鐘明元（1962-），男，湖北沙洋人，荊門職業(yè)學(xué)院高級講師，研究方向為高等職業(yè)教育；孫澤文（1957-），男，湖北沙洋人，荊楚理工學(xué)院教授，研究方向為高等教育研究。

基金項目：湖北省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2016年度重點課題“地方高校辦學(xué)特色及其培育路徑探索”（編號：2016A41），主持人：孫澤文。

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1001-7518（2016）28-0039-04

隨著我國經(jīng)濟社會對人才需求的新變化，高職院校的總數(shù)量趨于飽和，呈低速增長。人才需求結(jié)構(gòu)改變，質(zhì)量要求更高，加之高中階段畢業(yè)生數(shù)量逐年減少，招生數(shù)量持續(xù)增加，對高職教育提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。高職院校只有適應(yīng)這一新常態(tài)，走特色發(fā)展之路，才能在激烈競爭中求得生存和發(fā)展。什么是高職院校的辦學(xué)特色，影響辦學(xué)特色形成和培育的因素有哪些？這些問題在理論研究和辦學(xué)實踐中還存在不少誤區(qū)。因此，要準確把握高職院校辦學(xué)特色的本質(zhì)及規(guī)律，必須對高職院校辦學(xué)特色的內(nèi)涵特征及其影響因素進行較為系統(tǒng)的探索，以期對發(fā)掘我國高職院校辦學(xué)特色形成和培育的內(nèi)在機制，對指導(dǎo)特色辦學(xué)的具體實踐有所裨益。

一、高職院校辦學(xué)特色的內(nèi)涵與特征

特色是指事物所表現(xiàn)的獨特色彩、風(fēng)格等[1]。對辦學(xué)特色的內(nèi)涵，許多學(xué)者從不同維度進行了詮釋，歸納起來主要有以下三點：一是基于競爭優(yōu)勢理論的詮釋，認為辦學(xué)特色實質(zhì)上就是高校通過有價值的差別化行為而形成的一種核心競爭力；二是基于文化學(xué)理論的詮釋，認為辦學(xué)特色彰顯的是高校所具有的地域文化，體現(xiàn)于精神、制度和行為乃至辦學(xué)設(shè)施等層面；三是基于哲學(xué)理論的詮釋，認為辦學(xué)特色是共性與個性的統(tǒng)一，是辦學(xué)個性特色不斷優(yōu)化的結(jié)果。教育部《高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估方案（試行）》解釋是：辦學(xué)特色就是在長期的辦學(xué)過程中積淀形成的，本校特有的，優(yōu)于其他學(xué)校的獨特優(yōu)質(zhì)風(fēng)貌[2]。這種認識雖然強調(diào)了特色的獨特性和優(yōu)質(zhì)性，但缺少系統(tǒng)思維的關(guān)照。

筆者認為，特色對于個體和組織而言是有差異的，它的特點是不同的，它更加強調(diào)事物整體性的特質(zhì)。因此，高職院校的辦學(xué)特色就是其在發(fā)展歷程中形成的比較穩(wěn)定持久的發(fā)展方式，以及辦學(xué)的要素、結(jié)構(gòu)和功能所展現(xiàn)出的獨特而優(yōu)質(zhì)的整體風(fēng)貌。這一界定抓住了高職院校辦學(xué)特色中最主要、最深刻和最本原性的要素，即把辦學(xué)特色聚焦在培養(yǎng)什么樣的人和怎樣培養(yǎng)人的問題上，涉及到知識、能力與素質(zhì)的組合及其傳導(dǎo)方式的優(yōu)化，凸顯了辦學(xué)特色的累積性、穩(wěn)定性和系統(tǒng)性。這對其準確選擇、設(shè)計或凝練辦學(xué)特色，提高辦學(xué)的核心競爭力具有重要的引領(lǐng)價值。同時，能夠形成一個合理的理論分析框架，便于進一步的理論研究和實踐探索。

高職院校辦學(xué)特色有些體現(xiàn)在實實在在的物質(zhì)形態(tài)上，而更多的則為隱性的，主要表現(xiàn)在精神層面，這是其他學(xué)校難以模仿的。但從其內(nèi)涵的分析中，仍不難發(fā)現(xiàn)它的一些顯著的特征。

（一）獨特性和優(yōu)質(zhì)性的統(tǒng)一

即“人無我有、人有我優(yōu)”。“人無我有”是指本校獨有、特別和鮮明的個性。這種獨特性成為著名大學(xué)得以成功發(fā)展的利器，如普林斯頓大學(xué)校長威爾遜先生在哈佛大學(xué)演講時說：普林斯頓不像哈佛，也不希望變成哈佛；反之，也不希望哈佛變成普林斯頓。當(dāng)然，并非獨特的東西均能成為辦學(xué)特色，只有那些穩(wěn)定的對優(yōu)化人才培養(yǎng)過程、提高教學(xué)質(zhì)量作用大的東西才能成為高校的辦學(xué)特色。“人有我優(yōu)”是指本校優(yōu)于其他學(xué)校的個性，它具有較強的競爭優(yōu)勢。同行業(yè)或同區(qū)域的高職院校往往有著更多的相似性，只有做得更好，“我”才能體現(xiàn)優(yōu)質(zhì)性，這是其他院校短期內(nèi)難以擁有的。獨特性和優(yōu)質(zhì)性的統(tǒng)一是高職院校辦學(xué)特色的基本特征，體現(xiàn)在人才培養(yǎng)質(zhì)量、辦學(xué)效益、學(xué)校聲譽等各方面。由于不易復(fù)制或模仿，它還具有唯一性和原創(chuàng)性。

（二）傳承性和創(chuàng)新性的統(tǒng)一

英國著名的教育家阿什比曾說過：任何類型的大學(xué)都是遺傳與環(huán)境的產(chǎn)物。在特色創(chuàng)建中高職院校都會自覺不自覺地受到辦學(xué)歷史傳統(tǒng)的影響，辦學(xué)特色都是長期辦學(xué)實踐經(jīng)驗的凝煉和積淀的結(jié)果，帶有鮮明的歷史繼承性。但辦學(xué)傳統(tǒng)僅僅是辦學(xué)特色形成的一種潛在的可能性。如果缺乏創(chuàng)新思維，沒有創(chuàng)造性的實踐探索，不與時俱進而因循守舊，不能有意識地、持續(xù)地對傳統(tǒng)進行不斷地繼承與完善，對環(huán)境進行主動地適應(yīng)與改造，就不可能形成辦學(xué)特色。即使勉強形成了一些特色，也會隨著時間推移和環(huán)境的變化而停滯甚至消失。可見，辦學(xué)特色的形成就是學(xué)校歷史傳統(tǒng)、發(fā)展路徑與教育規(guī)律、社會環(huán)境相融合的過程。因此，高職院校的特色建設(shè)應(yīng)當(dāng)在歷史傳統(tǒng)的文化積淀、傳承與創(chuàng)新、發(fā)展方面做出刻意的努力，使學(xué)校卓爾不群，出類拔萃。

（三）整體性與局部性的統(tǒng)一

辦學(xué)特色作為一個復(fù)雜的系統(tǒng)有賴于各個要素之間的累積和融合，才能形成一個綜合多維的有機整體。高職院校辦學(xué)特色既強調(diào)其整體性，要以全局的眼光統(tǒng)籌兼顧各要素，又要突出整體中具有典型意義的局部性特征，使其整體與局部達成高度統(tǒng)一。因而辦學(xué)特色既不能“泛化”，將某個要素的特點放大為整體特色，也不能“窄化”特色，即“特色是個筐，什么都可裝”。應(yīng)依據(jù)自身的歷史傳統(tǒng)、發(fā)展方向和資源條件對辦學(xué)特色體系作出一個系統(tǒng)的規(guī)劃，選定一個或多個特色要素作為突破口，率先打造部分特色，在積累經(jīng)驗后梯次推進。努力探索局部特色向整體特色躍遷的辦學(xué)規(guī)律，注重匯集各要素力量，形成特色辦學(xué)的合力，逐步形成層次分明、功能清晰、彼此協(xié)調(diào)的特色建設(shè)思路，促成整體性特色功能的改善和提升，保證特色辦學(xué)目標實現(xiàn)。

（四）內(nèi)稟性和外顯性的統(tǒng)一

任何一所高校都是物質(zhì)形態(tài)和精神形態(tài)的集合體，其辦學(xué)特色也相應(yīng)地表現(xiàn)為物質(zhì)形態(tài)的特色和精神形態(tài)的特色。高職院校在辦學(xué)過程中形成的辦學(xué)傳統(tǒng)、育人理念、學(xué)校精神、行為方式與校園文化上表現(xiàn)出的特色就是其精神形態(tài)的特色，它建立在物質(zhì)形態(tài)特色之上，滲透入辦學(xué)的各個方面，并具有一定的潛在性和內(nèi)稟性。作為長期辦學(xué)實踐積淀和形成的結(jié)晶，一般內(nèi)化為學(xué)校的主導(dǎo)文化而成為提煉辦學(xué)特色的重要切入點。而物質(zhì)形態(tài)和組織形態(tài)的特色是實現(xiàn)辦學(xué)特色職能的根本保證，不僅涵蓋校園建筑、專業(yè)設(shè)備、教學(xué)和生活設(shè)施等方面，還涉及人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會服務(wù)上的辦學(xué)聲譽，它是形成精神文化的重要基礎(chǔ)，具有長久的穩(wěn)定性和一定的外顯性。高職院校的辦學(xué)特色是內(nèi)稟性與外顯性的統(tǒng)一，在特色建設(shè)中應(yīng)注重兩者之間的動態(tài)協(xié)調(diào)。

二、影響高職院校辦學(xué)特色形成和培育的內(nèi)部因素分析

高職院校辦學(xué)特色是其教育形式和內(nèi)容的集合，只有分析影響辦學(xué)特色形成和培育的內(nèi)部因素，才能識別內(nèi)部條件的優(yōu)勢和劣勢，科學(xué)制定實施方案。辦學(xué)特色的結(jié)構(gòu)極為復(fù)雜，高職院校辦學(xué)特色的內(nèi)部影響因素主要包括以下幾個方面。

（一）辦學(xué)理念

作為辦學(xué)主體，高職院校辦學(xué)特色首先表現(xiàn)在辦學(xué)理念上。辦學(xué)理念是指辦學(xué)主體從頂層設(shè)計的高度對辦什么樣的學(xué)校進行理性分析形成科學(xué)認識的終極成果，是辦學(xué)特色構(gòu)成要素的第一要素[3]。先進的教育理念是培育辦學(xué)特色的靈魂，它滲透在其他要素之中，支配師生員工的思想和行為，深刻影響著高職院校的辦學(xué)效能，對于其他辦學(xué)要素具有配置和定位的主導(dǎo)作用。辦學(xué)特色的理念既要緊密結(jié)合地方經(jīng)濟建設(shè)與社會發(fā)展實際，又要有自己獨到的認識和覺悟，力求體現(xiàn)“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合之路”的辦學(xué)思路，找準學(xué)校在區(qū)域和行業(yè)發(fā)展中的位置，形成自身獨特的辦學(xué)體制機制。從而培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線需要的，具有良好職業(yè)道德、實踐能力強的高技能人才。辦學(xué)理念具有一種指引、校正和激勵作用，因此，在對待自己確認的辦學(xué)特色理念上，要一以貫之踐行，不能人云亦云，甚至在出現(xiàn)暫時的困難、挫折時也不為之所動[4]。

（二）學(xué)科專業(yè)

學(xué)科與專業(yè)是高校的“基本要素”，是高校實現(xiàn)教學(xué)、科研、社會服務(wù)、文化傳承與創(chuàng)新四大職能的基礎(chǔ)和支撐[5]，它是高職學(xué)院辦學(xué)特色的核心要素，決定著學(xué)校在哪些學(xué)科領(lǐng)域為社會服務(wù)，培養(yǎng)的畢業(yè)生適應(yīng)哪些職業(yè)崗位。一所辦學(xué)特色鮮明的高職院校一定有一個或若干個品牌學(xué)科和特色專業(yè)。社會認可一所高職院校，考生傾心于一所高職院校，很大程度上有賴于該校的學(xué)科專業(yè)特色，只有具備適應(yīng)社會發(fā)展和區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)需要的特色學(xué)科專業(yè)，培養(yǎng)的畢業(yè)生才能專業(yè)能力強，職業(yè)發(fā)展?jié)摿Υ螅蜆I(yè)質(zhì)量高。因此，學(xué)科專業(yè)特色建設(shè)必須重點在把握區(qū)域特點上下功夫，結(jié)合自身的辦學(xué)傳統(tǒng)和資源狀況，發(fā)揮自身已有基礎(chǔ)和優(yōu)勢，制定科學(xué)的培養(yǎng)目標，建立主動適應(yīng)市場、符合學(xué)科專業(yè)發(fā)展規(guī)律的專業(yè)設(shè)置機制，優(yōu)化特色課程體系，打造“雙師型”教學(xué)團隊，構(gòu)建完善的實踐教學(xué)體系，從而形成合理的人才培養(yǎng)方案。這是形成辦學(xué)特色的關(guān)鍵。

（三）課程教學(xué)

課程和教學(xué)是實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標的基本保證，因而課程教學(xué)特色成為構(gòu)建學(xué)科專業(yè)特色的基本要素。高職院校要創(chuàng)建自己的課程教學(xué)特色，必須選聘行業(yè)專家參與課程方案設(shè)計、咨詢和評議。根據(jù)國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和企業(yè)生產(chǎn)實際，以職業(yè)素質(zhì)教育為核心，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，整合教學(xué)資源，圍繞培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力和職業(yè)素養(yǎng)來設(shè)置課程和教學(xué)的內(nèi)容體系。做到基礎(chǔ)理論以“必需”、“夠用”為度，完善學(xué)生的實訓(xùn)、實習(xí)和實踐環(huán)節(jié)，融教、學(xué)、做于一體。注重專業(yè)課程與職業(yè)標準對接，找到時序上的銜接點[6]，力求課程教學(xué)內(nèi)容的“項目化”、結(jié)構(gòu)的“過程化”、實施的“實境化”、評價的“全程化”和項目的“產(chǎn)品化”。同時，課程教學(xué)特色創(chuàng)建的一項重要工作就是要編寫自己的特色教材，深入分析相關(guān)職業(yè)崗位所需的理論知識、實踐技術(shù)和專門技能，以保持知識的先進性和技術(shù)的適用性，使理論知識教學(xué)和技術(shù)實踐緊密結(jié)合，使職業(yè)文化融入人才培養(yǎng)的全過程。

（四）師資隊伍

師資隊伍在培育辦學(xué)特色中具有不可替代的作用。師資隊伍特色是高職院校辦學(xué)特色的關(guān)鍵要素。俗話說名師出高徒，一個專業(yè)甚或一門課程，往往因由高水準的“雙師型”團隊而增色，能夠吸引大批優(yōu)秀生源來校就讀。高職院校不僅要培養(yǎng)與引進學(xué)術(shù)名師，更要注重通過引進、培養(yǎng)來打造一支品德高尚、素質(zhì)精良的技術(shù)（管理、服務(wù)）大師。還可以聘請當(dāng)?shù)匾恍┲髽I(yè)家或社會機構(gòu)的專家、技術(shù)人員擔(dān)任兼職教授，發(fā)揮其骨干引領(lǐng)作用。同時，采用國際交流的方式，選派骨干教師到海外訪學(xué)和留學(xué)深造，提升其追蹤學(xué)科前沿的能力。高職院校師資特色建設(shè)的主要內(nèi)容包括：優(yōu)化“雙師型”師資建設(shè)標準，強化教師培訓(xùn)與師德建設(shè)，改進教師遴選與配備機制，拓寬教師來源渠道，加強專業(yè)對話與學(xué)術(shù)交流，完善產(chǎn)學(xué)研合作機制。

（五）校園文化

高職院校的校園文化是其獨有的人文氛圍和自然環(huán)境的綜合。作為一種群體文化，它以精神文化、環(huán)境文化、行為文化和制度文化等為主要內(nèi)容，凝聚了師生員工共同的價值取向、思維習(xí)慣和行為取向。高職院校校園文化是一種以文化形式參與的非強制性的教育因素和教育力量[7]。它重視職業(yè)道德教育，推崇企業(yè)文化價值，幫助學(xué)生樹立職業(yè)理想，提升職業(yè)情感，積累職業(yè)經(jīng)驗，提升職業(yè)素質(zhì)，做到“誠以修身、信以立業(yè)”，使文化的教育性與教育的職業(yè)性達成有機契合，成為辦學(xué)特色形成與發(fā)展的重要保證。如果缺失這種充盈職業(yè)性的校園文化，高職院校就難以形成和培育出自己的辦學(xué)特色。

三、影響高職院校辦學(xué)特色形成和培育的外部因素分析

為了更好地探索辦學(xué)特色的形成機制，在把握內(nèi)部因素的基礎(chǔ)上，還應(yīng)分析其外部因素，從中可以發(fā)現(xiàn)辦學(xué)特色建設(shè)的機遇和威脅。影響高職院校辦學(xué)特色形成和培育的外部因素主要有以下幾個方面。

（一）國家政策與法規(guī)

目前，高職院校存在“千校一面”的趨同化現(xiàn)象，還沒有擺脫計劃經(jīng)濟體制下“高度統(tǒng)一”的行政集權(quán)模式的影響。近年來，我國高等教育逐步建立起以地方政府管理為主的體制，擴大辦學(xué)自主權(quán)，以滿足經(jīng)濟社會發(fā)展的多樣化需求。國家頒布實施《中華人民共和國高等教育法》、《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》、《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》等政策法規(guī)，各級政府也相繼制定了有關(guān)的政策法規(guī)。雖然在法律上賦予高職院校更多的辦學(xué)自主權(quán)，為其特色發(fā)展提供了政策支持和法律保障。但由于缺乏切實可行的具體實施辦法，高職院校對政府的附屬性和依賴性依然沒有改變，沒能構(gòu)建特色發(fā)展的共建聯(lián)動機制，沒有形成中國特色的辦學(xué)理念，對特色辦學(xué)缺乏科學(xué)的分類指導(dǎo)和政策傾斜，加之剛性的評價制度所形成的貫性導(dǎo)向作用，這些都直接影響了高職院校自主辦學(xué)以及辦學(xué)特色的形成與發(fā)展。

（二）區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展水平

隨著社會轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整，社會對應(yīng)用型人才需求的增長，高職院校應(yīng)基于區(qū)域發(fā)展需求調(diào)整人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟建設(shè)提供人才和科技支撐。同時，區(qū)域經(jīng)濟在其發(fā)展過程中也為高職院校辦學(xué)特色的培育提供了優(yōu)良的發(fā)展環(huán)境和足夠的資金支持。區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的規(guī)模、速度和結(jié)構(gòu)往往決定著域內(nèi)高職院校辦學(xué)的方向和人才培養(yǎng)的規(guī)格特色。因為區(qū)域有著各異的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，不同的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)對人才的需求結(jié)構(gòu)有所不同[8]，區(qū)域特色產(chǎn)業(yè)集群不僅為個性人才成長展現(xiàn)巨大的需求空間，而且能提高其職業(yè)選擇自由度和實現(xiàn)穩(wěn)定的就業(yè)預(yù)期。只有區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展了，地方政府才能制定多種政策對高職院校特色建設(shè)施加影響，使之形成“不可取代性”的辦學(xué)特色。

（三）地方文化

地方文化不僅包括特定地域發(fā)生的歷史事件、著名人物、文物遺跡、地理環(huán)境和自然風(fēng)物，也包括共同的社會心理、民俗風(fēng)情、倫理道德、審美追求和生活方式等。高職院校大都根植于特定地域之中，需要依托地方優(yōu)質(zhì)文化，凝練辦學(xué)特色理念，促進當(dāng)?shù)亟?jīng)濟社會的發(fā)展，科學(xué)設(shè)置和建設(shè)學(xué)科專業(yè)，增強知識的應(yīng)用性和文化的認同感，推進課程教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)的針對性和實效性。地方文化不僅是高校辦學(xué)的重要資源，且在一定程度上制約著教職員工的思想意識、語言行動和情感心理，影響其辦學(xué)的行為方式。只有充分挖掘并利用地方文化優(yōu)勢，在吸收精華的基礎(chǔ)上加以改造、重組和創(chuàng)新，才能以地方文化打造高職院校的辦學(xué)特色，使地方文化成為其辦學(xué)特色生成的重要血脈和發(fā)展動力。

（四）政府資助

由于我國高職院校大多處于成長期，難以依靠自身功能吸收社會捐贈與實現(xiàn)市場價值，經(jīng)費問題已成為制約特色發(fā)展的主要瓶頸。政府對高職院校的資助是保持其特色發(fā)展的重要因素。但由于我國的相關(guān)制度不夠健全，財政撥款的增長遠落后于辦學(xué)實際經(jīng)費的增速，政府不能安排特色建設(shè)的專項補貼與經(jīng)費資助，更不能以其示范效應(yīng)帶動社會力量參與高職院校凝煉辦學(xué)特色。在現(xiàn)實條件下，高職院校只能以有限的資金維持學(xué)校的正常運行。無力對特色建設(shè)作更多的投入，不能打造具有區(qū)域優(yōu)勢的專業(yè)和精品課程，無法建設(shè)生產(chǎn)性的實習(xí)基地和高水平的實驗室，也很難調(diào)配充足的資源培育特色項目建設(shè)，只能被動地適應(yīng)市場需求，存在辦學(xué)質(zhì)量的不確定性、辦學(xué)特色的單一化和隨意性，從而阻礙高職院校的特色發(fā)展。

（五）校際競爭

隨著我國經(jīng)濟社會發(fā)展進入新常態(tài)，校際之間的競爭態(tài)勢不斷加劇，校際競爭已成為高職院校辦學(xué)特色形成和發(fā)展的主要影響因素。為了在強手如林的競爭環(huán)境中生存、發(fā)展并得以壯大，高職院校必須強化競爭意識，認準優(yōu)勢，堅持有所為有與所不為，依靠不斷的傳承與創(chuàng)新來辦出特色，形成品牌，走特色興校之路，形成發(fā)展的核心競爭力。同時，辦學(xué)特色也是校際競爭重要載體，離開了辦學(xué)特色就無法形成其競爭的核心力。因此，高職院校只有以追求辦學(xué)特色和個性發(fā)展為突破，才能在充實內(nèi)涵和發(fā)揮優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，打造特色，鑄就品牌，從而提升自身的核心競爭力。

當(dāng)前，不少高職院校由于辦學(xué)特色的缺失，難以最大限度地發(fā)揮出本應(yīng)承擔(dān)的社會職能和歷史使命，處于停滯不前的尷尬境地。只有在正確分析認識其辦學(xué)特色內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)分析影響其辦學(xué)特色形成和培育的各種因素，才能抓住機遇，探索并完善相應(yīng)的機制，逐步培育并凝煉辦學(xué)特色。高職院校在辦學(xué)特色創(chuàng)建中，應(yīng)大膽探索，變壓力為動力，化競爭為機遇。一方面把重心放在自身內(nèi)部系統(tǒng)的提高和改進上，另一方面還需協(xié)調(diào)各種環(huán)境以形成外部支持機制。在各種內(nèi)外部因素綜合作用下，追求卓越發(fā)展，打造重點品牌，力求辦出特色，辦出水平，使之在競爭中立于不敗之地。

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責(zé)任編輯 宋慶梅