STEAM教育融入初中歷史教學(xué)策略探究

摘 要 STEAM教育將科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)和數(shù)學(xué)有機(jī)地融合在一起，通過跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、合作精神和問題解決能力。將STEAM教育融入歷史教學(xué)，可以有效解決傳統(tǒng)歷史教學(xué)中存在的問題，促進(jìn)學(xué)生的綜合能力提升和創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，豐富歷史教學(xué)的內(nèi)容和方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和成就感?；赟TEAM教育理念下的初中歷史教學(xué)，需要教師整合跨學(xué)科知識，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；探索多元化的教學(xué)方式；倡導(dǎo)合作與分享，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

關(guān)鍵詞 STEAM教育理念；初中歷史；教學(xué)方式

中圖分類號 G633.51

文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A

文章編號 2095-5995（2023）12-0060-03

隨著社會的發(fā)展進(jìn)步，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生探求知識和全面發(fā)展的需求。特別是在歷史教育教學(xué)領(lǐng)域，學(xué)生對于抽象、陳舊、枯燥的歷史知識的學(xué)習(xí)興趣逐漸減弱。為了改變這一教育現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)興趣和熱情，提高歷史課堂的教學(xué)質(zhì)量，越來越多的教育工作者將STEAM教育理念運(yùn)用到初中歷史教學(xué)中［1］。STEAM教育將科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)和數(shù)學(xué)有機(jī)地融合在一起，通過跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、合作精神和問題解決能力。歷史教育作為一門人文學(xué)科，如何融入STEAM教育理念，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，成為當(dāng)下關(guān)注的話題之一?；诖耍P者對STEAM教育理念下的初中歷史教學(xué)方式進(jìn)行探究，以期為初中歷史教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新提供參考和借鑒。

一、STEAM教育理念的概述

（一）STEAM教育的概念和原則

STEAM教育的提出是為了彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育中的某些不足，包括教師講授固定課程、缺乏靈活性、過于重視標(biāo)準(zhǔn)化考試等。相較于STEM（科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)）教育，STEAM教育更加強(qiáng)調(diào)藝術(shù)（Art）元素的融合。STEAM教育注重將藝術(shù)與科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)等自然科學(xué)學(xué)科緊密相連，旨在培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科的思維、合作、思考和解決問題的能力。STEAM教育堅(jiān)持以下原則：（1）學(xué)生需要通過在對實(shí)際問題的解決中以及對真實(shí)情境的探究過程中來進(jìn)行學(xué)習(xí)；（2）學(xué)生需要積極參與小組合作，以此來增強(qiáng)和表現(xiàn)出自己解決問題的能力、經(jīng)驗(yàn)以及實(shí)用技能；（3）教育應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和好奇心，使他們能夠獨(dú)立思考和自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)；（4）教育應(yīng)該鼓勵學(xué)生進(jìn)行多元化知識和交流，這有助于他們在未來不斷變化的工作場所中取得成功；（5）教育應(yīng)該為學(xué)生提供一個容錯的環(huán)境，讓他們可以試錯而不會被懲罰。這些原則構(gòu)成了STEAM教育的精髓。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，STEAM教育更注重學(xué)生的實(shí)踐操作。這種方法可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，能夠讓他們將所學(xué)知識更好地轉(zhuǎn)化為實(shí)用技能。同時，STEAM教育的實(shí)施需要教師的積極支持及所在學(xué)校的政策支持，這樣才能使整個教育體系更加健康、有序地發(fā)展。［2］

（二）STEAM教育的目標(biāo)和價(jià)值

STEAM教育的目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，提升他們在現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際應(yīng)用能力。通過將藝術(shù)與科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)相融合，STEAM教育旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、解決問題的能力和跨學(xué)科的合作精神。具體來說，STEAM教育的目標(biāo)包括四方面：（1）培養(yǎng)創(chuàng)新思維。STEAM教育鼓勵學(xué)生以新穎的方式思考和解決問題，學(xué)生通過進(jìn)行實(shí)踐探究和跨學(xué)科合作，學(xué)會靈活運(yùn)用不同的知識和技能來解決問題。（2）提升解決問題的能力。STEAM教育注重培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，學(xué)生通過設(shè)計(jì)和實(shí)施項(xiàng)目，提升解決問題的能力，培養(yǎng)耐心、堅(jiān)韌和適應(yīng)性等核心素質(zhì)。（3）培養(yǎng)跨學(xué)科合作精神。STEAM教育倡導(dǎo)學(xué)科融合與合作。學(xué)生通過與不同學(xué)科的學(xué)生合作，學(xué)會傾聽和尊重他人觀點(diǎn)，在班級和團(tuán)隊(duì)合作中培養(yǎng)開放性思維，提升解決問題的能力。（4）增強(qiáng)實(shí)際應(yīng)用能力。STEAM教育強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的實(shí)用性，學(xué)生通過與真實(shí)世界相連的項(xiàng)目，將所學(xué)知識與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，將其轉(zhuǎn)化為實(shí)際技能，獲得解決現(xiàn)實(shí)問題的切實(shí)能力。［3］

另一方面，STEAM教育的價(jià)值在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，為學(xué)生提供更廣泛的職業(yè)發(fā)展機(jī)會。通過科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)和數(shù)學(xué)的綜合教學(xué)，學(xué)生可以在實(shí)際應(yīng)用中深入理解知識，并通過解決問題的實(shí)踐學(xué)習(xí)技能。這種教育模式注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、解決問題的能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，幫助他們快速適應(yīng)變化的世界。在當(dāng)今社會中，一名學(xué)生只有具備樂于思考、相互合作以及勇于創(chuàng)新的優(yōu)秀品質(zhì)，才能成為未來社會的有力推動者，為社會創(chuàng)造更多價(jià)值和帶來更大進(jìn)步，因而可以說STEAM教育的價(jià)值不僅在于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，還在于培養(yǎng)他們成為具有社會責(zé)任感的全面發(fā)展的人才。

二、初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）初中歷史傳統(tǒng)教學(xué)的特點(diǎn)和問題

初中歷史傳統(tǒng)教學(xué)的特點(diǎn)主要包括知識重點(diǎn)、教師主導(dǎo)以及單一教學(xué)資源三方面。就知識重點(diǎn)而言，初中歷史傳統(tǒng)教學(xué)主要關(guān)注知識傳授，重點(diǎn)是要求學(xué)生背誦和記憶大量歷史事件、人物和日期。從教師主導(dǎo)方面來說，教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，控制課堂的節(jié)奏和內(nèi)容。學(xué)生被要求默默聽講，缺乏積極參與和思考的機(jī)會。此外，傳統(tǒng)教學(xué)更傾向于使用傳統(tǒng)教學(xué)資源，如紙質(zhì)教輔、教科書等。缺乏多樣化的教學(xué)資源，無法滿足學(xué)生個性化需求，也無益推動教學(xué)創(chuàng)新。

盡管初中歷史傳統(tǒng)教學(xué)在一定程度上適用于某些教學(xué)環(huán)境和教學(xué)內(nèi)容，但仍存在一些問題。首先，學(xué)生參與度低。學(xué)生往往被動地接受知識，缺乏機(jī)會發(fā)表個人意見和表達(dá)觀點(diǎn)。這降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與度，影響了他們對歷史學(xué)科的興趣。其次，缺乏實(shí)際應(yīng)用。傳統(tǒng)教學(xué)側(cè)重于紙面知識的傳授，很少將歷史知識與實(shí)際生活聯(lián)系起來進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用。這導(dǎo)致學(xué)生對歷史的理解停留在書本知識層面，缺乏對歷史事件與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系和認(rèn)知。［4］再次，忽視思維能力培養(yǎng)。傳統(tǒng)教學(xué)注重學(xué)生對歷史知識的記憶，忽視對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。學(xué)生很少有機(jī)會進(jìn)行批判性思考，分析和解決問題的能力得不到培養(yǎng)，歷史思維和研究能力得不到發(fā)展。最后，缺乏互動與多樣性。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師扮演著主導(dǎo)者的角色，學(xué)生缺乏互動和交流的機(jī)會，這限制了學(xué)生的思維發(fā)展和對歷史的多樣性理解。因此，為了提高初中歷史教學(xué)效果，需要改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，引入創(chuàng)新教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的思維能力和實(shí)際應(yīng)用能力。

（二）STEAM教育融入初中歷史教學(xué)的優(yōu)勢

在初中歷史教學(xué)中，STEAM教育強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科整合、創(chuàng)造性思維、實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)、開展項(xiàng)目學(xué)習(xí)以及團(tuán)隊(duì)合作等內(nèi)容。這些可以促進(jìn)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，豐富歷史教學(xué)的內(nèi)容和方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和成就感。第一，STEAM教育將科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)與藝術(shù)相結(jié)合，可以促進(jìn)初中歷史教學(xué)與其他學(xué)科的整合。例如，通過使用數(shù)字技術(shù)和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，可以模擬歷史場景，使學(xué)生更好地了解歷史事件的背景和影響。第二，STEAM教育注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和解決問題的能力。在初中歷史教學(xué)中，學(xué)生可以通過獨(dú)立思考、探索和實(shí)踐，提出新的觀點(diǎn)和解釋歷史事件的方式，培養(yǎng)了解決實(shí)際問題的能力。第三，STEAM教育倡導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)來掌握知識和技能。在初中歷史教學(xué)中，教師可以組織實(shí)地考察、歷史重建等實(shí)踐活動，使學(xué)生親自參與到歷史研究和探索中，加深對歷史事件的理解。第四，STEAM教育提倡學(xué)生參與項(xiàng)目學(xué)習(xí)。通過開展大型或小組項(xiàng)目，學(xué)生可以應(yīng)用科學(xué)、技術(shù)、工程和藝術(shù)原理，從而加深對歷史的理解。比如，學(xué)生可以通過制作歷史漫畫、制作歷史模型等方式來展現(xiàn)歷史知識。第五，STEAM教育倡導(dǎo)學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中合作完成項(xiàng)目，強(qiáng)調(diào)學(xué)生與他人合作、溝通和解決問題能力的培養(yǎng)。在初中歷史教學(xué)中，學(xué)生可以組隊(duì)合作，共同研究、分析歷史事件，并展示他們的發(fā)現(xiàn)和成果。總而言之，將STEAM教育融入初中歷史教學(xué)，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還可以培養(yǎng)學(xué)生的多元智能和綜合能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識的同時，積累更多實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)科素養(yǎng)。

三、STEAM教育融入初中歷史教學(xué)的策略

（一）整合跨學(xué)科知識，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在初中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)該開展跨學(xué)科教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生跨學(xué)科進(jìn)行知識運(yùn)用，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。首先，在歷史教學(xué)中，教師可以使用一些跨學(xué)科的案例來幫助學(xué)生更好地理解歷史知識。例如，在探究歷史知識的背景和歷史事件的影響活動中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生了解科學(xué)、技術(shù)、藝術(shù)等領(lǐng)域的變革對歷史發(fā)展的影響和促進(jìn)作用。其次，在歷史教學(xué)中，教師應(yīng)該綜合運(yùn)用科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)等領(lǐng)域知識。例如，當(dāng)教學(xué)古代建筑方面內(nèi)容時，教師可以通過小組合作的方式讓學(xué)生設(shè)計(jì)并建造一個簡單的模型來實(shí)踐理論知識。通過綜合運(yùn)用不同學(xué)科的知識，有助于學(xué)生深入了解歷史背景以及各種技術(shù)所起的重要作用。最后，在歷史教學(xué)中，教師還可以通過趣味互動的方式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講述古代人物的時候，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓他們在現(xiàn)實(shí)中感受到被扮演角色的想法和情感，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史文化和倫理道德等方面的知識。［5］總之，STEAM教育下的跨學(xué)科教學(xué)不僅可以促進(jìn)學(xué)生對歷史知識的理解和應(yīng)用，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科思維方式，加深他們對各學(xué)科知識之間聯(lián)系的認(rèn)識，這對于他們未來走向成功會起到非常重要的作用。

（二）探索多元化的教學(xué)方式

在STEAM教育理念下，教師需要探索多元化教學(xué)方式，以滿足不同背景、興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。多元化教學(xué)方式可以有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的熱情，提高學(xué)生掌握知識和解決問題的能力。首先，歷史教學(xué)需要融入多種教育資源和文化元素。例如，教師可以在教室里擺放一些歷史文物模型和圖片，或者引入歷史相關(guān)的電影、音樂和文學(xué)作品等，讓學(xué)生通過不同的方式感知和理解歷史事件和人物。其次，教師可以引入游戲化教學(xué)。游戲化教學(xué)是通過模擬游戲等形式，通過讓學(xué)生在玩中學(xué)、在學(xué)中玩，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在歷史教學(xué)中，教師可以通過游戲化方式讓學(xué)生模擬國家的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等活動，讓學(xué)生通過游戲體驗(yàn)歷史事件和人物的生活和思想。最后，教師可以采用項(xiàng)目化教學(xué)。項(xiàng)目化教學(xué)旨在讓學(xué)生參與到實(shí)際項(xiàng)目的運(yùn)作過程中，以此提高學(xué)生的思考能力和動手實(shí)踐能力。例如，在歷史教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生參與到歷史文物的保護(hù)和修復(fù)中，或是通過大量的閱讀和調(diào)研，讓學(xué)生親身體驗(yàn)歷史事件和人物的生活情景，進(jìn)一步了解歷史的發(fā)展?？傊?，將STEAM教育融入歷史教學(xué)需要教師開展多元化教學(xué)實(shí)踐活動，提高學(xué)生對歷史的熱情和興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

（三）倡導(dǎo)合作與分享，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力

在STEAM教育理念下，初中歷史教學(xué)需要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的合作與分享意識，強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，這對于學(xué)生的綜合素質(zhì)提升和未來的社會適應(yīng)能力發(fā)展都至關(guān)重要。［6］首先，倡導(dǎo)合作與分享可以提高學(xué)生的參與度和積極性。在歷史教學(xué)中，很多知識需要學(xué)生通過多種方式收集整理來掌握。如果教師只是簡單地進(jìn)行知識教學(xué)，學(xué)生很難真正深入了解歷史背景和發(fā)展過程。因此，在教學(xué)中，教師可以設(shè)置一些小組任務(wù)，讓學(xué)生共同查閱資料、探討問題、分享見解等，從而促進(jìn)學(xué)生之間的交流和合作，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與度。其次，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)協(xié)作可以培養(yǎng)學(xué)生的溝通和合作能力。在實(shí)際的歷史學(xué)習(xí)過程中，大量的歷史知識需要學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)才能掌握，如果僅憑單打獨(dú)斗，學(xué)習(xí)效率會大大降低。因此，教師可以要求學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中完成一些歷史探究性任務(wù)，讓他們在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮各自的優(yōu)勢，從而實(shí)現(xiàn)任務(wù)的共同完成。這樣可以幫助學(xué)生了解團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性，鍛煉學(xué)生溝通合作的能力。最后，分享是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要方法。當(dāng)學(xué)生完成歷史探究性任務(wù)后，教師可以要求他們在班級中進(jìn)行分享，讓每個人都了解團(tuán)隊(duì)成員的探究成果，進(jìn)而獲得更多歷史知識和對歷史事件的不同看法。這樣的教學(xué)可以讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中分享自己的成果和感悟，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（李看偉，平度市古峴鎮(zhèn)古峴中學(xué)，山東 青島 266742）

參考文獻(xiàn)：

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