如何培養低年級學生良好的作業習慣

【摘 要】小學低年級學生必須要養成良好的語文作業習慣，這就要求教師在平時教學過程中，細心的進行培養，學生只有養成良好的語文作業習慣，才能實現語文課堂的高效性。因此，本文主要研究培養低年級學生語文良好作業習慣的策略，旨在給其提供一定的參考和幫助。

【關鍵詞】低年級；語文；作業習慣；培養策略

一個好的習慣可以使學生學習的道路更加平坦，所以，在小學低年級階段，語文教師必須要重視培養學生養成良好的作業習慣。只有這樣才能確保語文課堂教學的質量和效率，提升其有效性。因此，下面將進一分析培養低年級學生良好作業習慣的策略。

一、 養成牢記作業的好習慣

在小學低年級階段，每門課程的作業都不是很多，通常而言，大部分學生可以把教師安排的作業記住，同時在規定的時間內完成并上交作業。但是在平時教學的時候，基本上每天都能夠發現有些學生由于忘記教師布置的作業，無法按時上交作業的現象。針對這種情況，教師應該重視培養學生形成牢記作業的良好習慣。可以采取下面的方式，教師在每次安排作業時，將作業具體的寫到黑板上面，并且要求學生將作業記錄到該節課程講解課文對應的頁碼上面，在學生記錄結束之后，教師進行檢查，看看是不是每名學生都做好了相應的記錄。還有就是提前將學生分成幾個小組，要求組長在教師安排完作業之后，檢查并督促組員記錄同時按照規定時間完成作業。通常來講，小學低年級學生十分容易忘記作業，針對這個現象，要求教師及和家長溝通，可以利用微信將安排的作業內容告訴給家長，便于家長提醒學生做作業。

二、家校合力養成學生良好作業習慣

小學低年級的學生因為還沒有形成主動性和獨立性做作業，無法自覺和科學的選擇做作業的時間，沒有重視作業的質量，只需要完成即可。部分學生由于貪玩等原因而不做作業，所以，其作業習慣的形成在某種程度上依賴家長和教師的監管。部分學生通常在學校的時候能夠根據要求做作業，字跡工整。但是只要回到家里，明明短時間能夠完成的作業，花費較長的時間依然無法完成。導致這種情況的原因就是環境。所以，要求家長和教師聯合，做到雙管齊下，家長一定要幫助學生科學的安排做作業的時間，給學生提供一個良好的作業環境。教師業應該及時的向家長了解學生在家中的具體表現，同時采取面對面溝通以及電話溝通的方法，指導家長正確的監督學生，和家長共同探究和合作，找到最有效的辦法，進而讓學生能夠養成良好的作業習慣，實現培養學生終身學習這一目標。只有做到這些，才能夠從根本上提升教學的有效性，要求教師和家長必須要做到持之以恒，這樣才能逐漸讓學生形成良好的作業習慣，提升學生做作業的效率。

三、培養學生改正作業的好習慣

在學生上交作業之后，教師及時的審批同時將其發放到學生手中，這也是教師教學工作的重要部分之一。但是作業在發放給學生之后，學生通常看一下，就不管了。大部分學生并不關注有沒有做對，教師是不是打得對號，存不存在打錯號的地方，也沒有思考教師為什么打錯號和對號。學生沒有形成訂正作業的良好習慣，針對這種情況，教師可以采取下面的方式，來促使學生養成訂正作業的良好習慣。針對作業當中存在的錯誤和問題以及沒有奇偶奧好完成作業的學生，采取當面審批，要求學生當面改正。要求組長或者是課代表督促學生及時的改正作業，同時讓組長或者是課代表將改正后的作業上交給教師，教師進行再次審批。通過及時改正作業，能夠幫助學生深入理解和鞏固作業，所以，必須要重視培養學生形成良好的改正作業的習慣。

四、培養學生互相評價作業的習慣

同學之間對于相互作業情況相對注重，每次作業發放到學生手中之后，學生都在討論作業對錯的情況，學生關心作業情況，就表明其意識到作業的重要性。因此，要求語文教師應該培養小學生養成相互評價作業這一良好的習慣，所謂的作業互評并不是讓學生故意取尋找對方作業當中存在的錯誤，而是讓學生通過彼此評價以及翻閱時參考和學習。對于那些完全正確，字跡工整的作業學生均存在羨慕的心理，若在羨慕的基礎上可以產生模仿的意圖，那么將會起到良好的效果。在作業互評時，若可以找到彼此作業的不足之處，學生心理將會產生不同的看法。站在教育心理學這一視角去看，教師應該利用這種相互對比和評價的方法，觸動學生的心理，改變其行動，進而提升作業的質量。所以，經過培養學生形成互評作業的良好習慣，可以使學生多個方面獲得提升和改變。

五、培養學生形成復習作業的好習慣

在每個單元內容講解完之后，要求教師進行總結和歸納，目的在于讓學生清楚本單元學習的重點和核心內容。教師總結和歸納的目的就是為了鞏固和復習學過的知識。對此大部分學生學生都沒有給予應有的重視。針對這種情況，教師應該利用語文作業本，要求學生翻閱自己之前完成的作業，對于整個單元學習過程的內容進行復習，學生完成的作業大部分都是對于課堂內容鞏固性的知識點，因此，學生做課本是十分有價值的復習資料。小學語文低年級教學，教師培養學生形成規定時間內復習作業的良好習慣，能夠幫助學生提升總結歸納意識，學生一旦意識到每個單元的內容學習完成之后要通過作業本及時進行復習，學生的學習意識和復習意識就非常強了，學生的學習成績肯定能夠進步得非常快。

結束語

通過本文對培養小學語文低年級學生良好作業習慣策略的進一步闡述，使我們了解到教師應根據學生的實際情況采用不同方法，培養學生的良好學習習慣，并持之以恒，耐心訓練，使學生學會動手交際，并能夠進行交流共享%自主合作，以提高語文教學效率。因此，希望通過本文對培養小學語文低年級學生良好作業習慣方式的研究，能夠給小學語文低年級作業習慣培養方面提供一定的參考和幫助，進而確保小學語文教學的有效性。

作者簡介：范素曲（1977-），女，廣東省陸河縣人，漢族，小學二級教師，大專，單位：陸河縣水唇鎮護硁小學。

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