信息化建設與語文教學模式探索

張聰　王曉冬

【摘 要】隨著教學改革和信息化建設的不斷深入，不同教學模式建設了各類教學平臺，教育教學向著數字化和網絡化的方向發展。針對不同教學模式的探索，建設給教師、學生及管理者帶來的問題，提出建立統一教學服務云平臺解決方案。

【關鍵詞】信息化；語文教學；模式

教學模式是一個有組織系統，在適當的外界條件下，作為系統要素的學生同樣能夠自行組織學習，自主發展。教師也是教學系統的要素之一，應該加強與學生的交互作用，兩者共同促使教學系統向“有助于學生自主學習”的方向發展。教師可以憑借自己的知識與經驗引導、輔助學生自主學習，但是不能灌輸知識、控制學生。因此，教學模式的創新，需要慕課等新的教學模式的應用，這一課型可以為培養學生自主學習能力的研究提供理論指導。基于該理論構建培養學生自主學習能力的新型教學模式，關注學生的自組織學習過程，注重學生學習過程中自發性、生成性的表現，將會彌補傳統教學模式“教師掌控學習”的不足，給學生自由發展的空間，真正實現“以學生為中心”。

一、語文教學信息化是時代發展的要求，是教學改革的要求，是改革“教師為中心、教材為中心、課堂為中心”的傳統教學模式的有效途徑

教學模式是溝通教學理論和教學實踐的橋梁和紐帶，語文教學的信息化模式研究力圖通過“模 式”這一切入點，既探討相關的理論依據，也提出一定的操作范型和做法，為語文教改提供新的視角。 語文教學的信息化模式是指在一定教學思想或教學理論指導下，為完成規定的語文教學目標和內容，在現代信息技術支撐下，追求教學的最優化，在教與學活動中各 要素之間建立起來的較為穩定的教學活動結構框架和活動程序。

二、信息社會的發展對學生能力提出新的要求，學生應該利用信息技術，自行組織學習，提高自主學習能力

但是研究表明，很多學校依然采用傳統的講授型課堂教學模式，“以學生為中心”很難實現。隨著自組織理論的廣泛應用，教育研究者開始重視自組織理論關于系統要素自行組織、自行發展的觀點，這對自主學習研究具有重要的指導意義。教學系統也是一種自組織系統，學生作為系統要素，一定條件下也能自組織學習。而信息技術憑借其優勢，可以為自組織學習創設條件。那么，信息技術環境下如何構建自組織教學模式并應用于課堂教學實踐，以促進學生自主學習成為本研究的重點。

三、信息技術環境下課堂自組織教學模式的實踐研究

根據要素分析結果、教學內容和教學過程設計，開展教學實踐。選取兩個教學實例，總結學生學習的現象，反思教學模式在課堂實踐中的優勢和不足，驗證信息技術環境下的自組織教學模式有利于激發學生學習興趣，促進學生自主學習。

四、大型開放式網絡課程（MOOC），又稱為幕課，是一種新的教育、學習模式，是對基礎教育的新挑戰

慕課能為廣大學生提供了更高質、高效、便利的教育資源和學習機會。大型開放式網絡課程將是未來幾年世界上知名大學需要重點建設的課程。幕課的建設還有許多問題需要解決，其中課程體系及課程知識體系網絡的構建將是慕課需要解決的一個關鍵問題。課題通過對慕課建設中的問題分析，提出了課程體系及課程知識體系網絡建模方法及步驟，并以基礎教育語文學科慕課研究為例，進行了課程體系及課程知識體系網絡的建模。

五、找準“切入”點——設計學生學習的過程

信息化環境下的語文閱讀教學，教師仍是學生平等對話的首席，是課堂教學的組織者和引導者。因此，在課堂設計中，我們時時刻刻都要注意體現學生的主體性、本體性，千萬別讓教師成為課堂的主角，千萬別削弱學生的主體地位，盡量做到學生能說的讓學生說，學生能讀的讓學生讀，學生能表演的就讓學生表演，學生能寫的讓學生寫，只要學生能做的，一切都交給學生做，讓學生在做中體會，在體會中提高。

六、找準“整合”點——創造性使用教材

每一篇課文都有自身的特點，如何找準信息技術與課文內容的整合之處，是發揮教育網絡優勢，優化閱讀教學的前提條件。因此，教師必須認真鉆研教材，發揮課文特點的優勢，創造性地使用好教材，才能收到良好的教學效果。如：教學《第一場雪》時，我就可以抓住題眼“雪”字，在“雪”字上做文章，設計成拓展性閱讀課型，與《沁園春·雪》《看雪》《白雪歌送武判官歸京》等內容整合，充分發揮網絡資源的優勢，拓展學生的閱讀面。

面對新的課程改革實驗，我們更應深感自身責任重大。應以主人翁的姿態積極參與，以滿腔熱情全身心投入到課程改革的研究中。發揮主觀能動性，不斷探求、不斷思索、不斷改進，在實踐、反思、再實踐、再反思的過程中提高自身素質，使自己成長為21世紀開拓創新型教師，為改革小學語文教學奉獻自己的力量。

作者簡介：張聰（1988-），女，牡丹江市鐵嶺鎮中心校，小學一級教師。

參考文獻：

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