情境教學法在初中歷史教學中的應用研究

汪建勇

【摘 要】隨著新課改的不斷深入，為順應社會和教育的發展，提高學生學習歷史的熱情，積極地學習課堂知識，增強濃厚的愛國情感，是歷史教學的目的和方向。情境教學法是一套高效的教學方法，能促進歷史教學效率的提高，使學生更好的掌握所學的歷史知識。

【關鍵詞】情境教學法；初中歷史教學；應用；策略

一、初中歷史教學情境教學法概述

（一）初中歷史教學情境教學法

初中歷史教學情境教學法指的是通過重現歷史情境、創設歷史場景的方式，激發學生學習歷史的主觀能動性，調動學生學習歷史的積極性，促進學生對歷史知識有更好的理解，從而有效地提高歷史教學的效果，提高歷史教學成績和學生的成績。傳統的歷史課上只是簡單地講授過去的歷史知識，單調乏味，學生缺乏學習歷史知識的積極性，只是被動的學習。而初中歷史教學情境教學法可以充分調動學生的積極性和主動性，學生由被動學習轉向主動積極地學習，能夠提高學生的學習效率，使學生更好地掌握歷史知識。

（二）初中歷史教學情境教學法的意義

初中歷史教學情境教學法具有獨特的優勢，它將教學活動與學生自身的情感活動結合了起來，能夠幫助學生更好地理解和記憶歷史知識，提高教學的質量和效果。初中歷史教學情境教學法要求教師與學生之間要經常地進行互動和交流，教師在課前準備時要根據課程的內容設計相關的教學情境，用生動的語言和恰當的方式將課本上的歷史知識呈現出來，使學生身臨其境，感受到當時歷史環境的真實感。從而幫助學生理清整個歷史事件的過程，有助于學生更好地理解歷史知識，進而進一步掌握好所學知識。教師在與學生的交流和互動中，能夠將學生帶入老師所設定的情境中來，使學生真正地融入到當時的歷史事件之中，深刻地體會當時的情景，才能發現問題、提出問題，使教師更好地為學生答疑解惑，達到更好地教學效果。初中歷史教學情境教學法尊重學生的主體地位，以學生為主體，有利于發揮學生的創造性和主動性。

二、初中歷史教學情境教學法的策略

（一）營造和諧的課堂氣氛

營造和諧的課堂氣氛是實現情境教學法的基礎，和諧的課堂氣氛使學生能夠在放松的狀態下進行學習，傳統壓抑的課堂氣氛只會使學生倍感壓抑，發揮不出學生的創造性和積極性。和諧的課堂氣氛需要建立良好的師生關系，良好的師生關系可以促進課堂氣氛的和諧融洽，為教學活動的開始提供了保障。情境教學法倡導樹立民主的教學觀念，教師不應是課堂的主宰者，而應該學生學習的引導者和啟迪者，使學生成為課堂的主體，自覺主動地去學習歷史知識。和諧的課堂氣氛可以使學生在情境教學中自由地感受到學習歷史的樂趣，掌握學習歷史的方法。

（二）創設教學中的歷史情境

歷史教師應利用情境教學法，創設教學中的歷史情境，在備課時，要了解清楚清楚課程的內容，并對相應的內容進行情境設計，激發學生學習歷史的興趣。傳統朗讀課本式的教學方法，只是使學生越聽越煩，降低學習歷史的積極性，因此教師要善于設計歷史情境。例如在講授貞觀之治時，唐太宗在位時，使當時的唐朝在政治、經濟和文化方面都達到了頂峰，經濟繁榮昌盛。教師就可以舉例子，再現當時繁榮富裕的情境，使學生具體地體會當時唐朝繁榮的具體程度。

（三）利用多媒體再現歷史情境

在初中歷史教學中，歷史教師可以利用現代多媒體手段為學生展現真實的歷史情境，可以利用音頻、視頻、各種多媒體影像等信息資料，來反映歷史的相關情節和事件。利用多媒體可以使學生全面地了解歷史事件的起因、經過和結果，有利于學生進行深層次地探究，探索歷史事件的本質，還能夠培養學生學習歷史的興趣，激發學生對歷史的熱愛。多媒體以它獨特的優勢，能夠激發學生的各種感官，激發學生的情感，使學生深刻地理解歷史、體會歷史，從而能夠增強教學效果，提高教學質量。例如，歷史老師在講述我國近代被西方列強入侵的屈辱歷史，就可以利用多媒體，使學生真切地體會那個灰暗的時代，深刻地體會那時我國所受的屈辱，激發學生的愛國情懷，讓學生明白落后就要挨打，激發學生好好學習，為國家富強而努力奮斗。這種利用多媒體反應和呈現歷史情境的情境教學法，讓學生在歷史情境中收獲的不僅是歷史知識，更多的是對歷史的思考和歷史發展過程中的領悟，從而提高歷史教學的效率和質量。

（四）創設教學中的問題情境

對學生進行提問能夠促使學習積極思考，使老師了解學生的想法，也能夠檢驗學生的學習效果。在情境教學法中，歷史老師應該多設計一些問題對學生進行提問，使學生積極思考，培養學生的創新思維，參與到初中歷史教學的全過程中來。在初中歷史教學中，教師應引導學生深入思考，鼓勵學生發表自己的看法，因此在情境教學法中，教師應創設教學中的問題情境。例如在講授屈原時，老師就可以提出屈原自殺是不是合理的問題，使學生積極思考，與同學之間進行討論。有的學生認為屈原不應該自殺，他可以組織民眾進行反抗，而不是自殺。教師不應及時給出答案，應該讓學生自己思考，與同學討論，查閱各種資料和歷史事實，最終形成自己的觀點。設置問題情境，可以激發學生的創新思維，還能培養學生的質疑能力，提高學生的綜合素質。

結 語

初中歷史教學肩負著幫助學生認清歷史、培養學生愛國責任感的重要作用，這就要求初中歷史教師改變傳統教學的模式，將素質教育與歷史教學相結合。通過情境教學法，營造輕松和諧的課堂環境、創設教學中的歷史情境、創設教學中的問題情境、運用多媒體教學手段再現真實的歷史場景，利用文物體驗歷史情境，使學生能夠切身感受到歷史，激起學生的學習興趣，提高初中歷史教學質量。

參考文獻：

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