淺談如何在語文教學中滲透德育教育

田愛云

【摘 要】“學語文，就是學做人”，這是我國著名語文教育家葉圣陶給我們留下的至理名言。蘇·霍姆林斯基也曾說：“學生學習文化，根本不是為了幾年后，從學校畢業時復述他背熟的東西……學習文學的最終目的是形成人的內心世界——道德、修養和美。”

【關鍵詞】語文教學；德語教育；教育教學

作為人類靈魂的工程師，我們不僅要教書，而且還要育人。特別是處于21世紀的今天，更是任重而道遠。那么我們該如何在語文教學中對學生進行思想品德教育呢？語文新課程標準在教學建議中指出：“培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度是語文教學的重要內容，不應把它們當作外在的附加任務。應該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內容貫穿于日常的教學過程之中。”這就要語文教師把德育滲透到教學中去，在“隨風潛入夜，潤物細無聲”中實現。下面，筆者淺談一下教學中的幾點具體做法：

一、在指導朗讀滲透愛國激情

古人云：“書讀百遍，其意自見。”作者思想感情可以通過對文章語言的分析來領會，但是借助朗讀來體會則更加具體可感，因為朗讀是以聲音作為載體把思想感情“物質化”了，對學生來說更直接更好接受，甚至可以喚起學生已有的情感體驗。學生從朗讀時語氣的輕重緩急，聲調的抑揚頓挫，表情的喜怒憂傷中體味情感，獲得與作者情感上的共鳴，受到熏陶。如教學《我愛這土地》時，這是一首抒情詩，更是要讀出感情。首先教師范讀，接著學生自讀，再請學生試讀。問：我們應該用怎樣的感情來讀這首小詩？（悲痛中更有憎恨）那么，哪些地方要重讀？哪些地方要低沉，要放慢速度？哪些地方要高昂，要憤怒？分析后，教教師再范讀，學生再試讀，這次效果明顯提高，學生的愛國情感得以表達。教學《黃河頌》這首詩，首先通過朗讀音頻指導，然后老師范讀，學生分角色讀，通過多次朗讀練習，學生讀出了那種濁浪滔天的氣勢，以用中華兒女誓死保衛黃河的堅強信心和決心。也同樣激發了同學們的愛國愛母親河的感情。

二、在析詞品句中滲透人生感悟

在語文課堂教學中，教師抓住課文中關鍵性詞語或句子、段落，即“文眼”，有層次地剖析、點撥是幫助學生掌握課文的一種方法，也是對學生進行德育的有效途徑。例如教學《孔乙己》一文時，就要抓住“笑”一詞引導學生分析。“笑”一詞在文中出現了十次之多，孔乙己兩次出場都是在笑中走來，又在笑聲中走去，特別是第二次來酒店是在人們的笑聲中坐著用“手”走出來的，這是多么令人同情而可憐的人物。文中卻用“笑”來為他做背景，可見封建制度對人們毒害之深，當時的人們又是多么麻木。這樣以笑寫悲更見其悲。這樣從“文眼”入手挖掘出社會根源，使學生認清封建社會，認識社會主義制度的優越性，從而更加熱愛社會。

三、在知識遷移中滲透環保意識

環境是人類賴以生存和發展的基礎。但當今的人類環境——地球，正在遭受著空前規模的破壞，現已成為人類共同關心的重大問題。而學校首當其中要承擔起培養下一代人環保意識的任務，因此，在中學語文教學中，有必要結合課本知識滲透環保教育。如在學習《向沙漠進軍》這篇文章時，先讓學生了解沙漠對人類的危害以及想要戰勝沙漠必須付出巨大代價。然后啟發學生，土地沙化的原因是什么呢？原來是我們人類人為造成的，那我們人類就得自食其惡果。再聯系實際，談談近兩年來西北地區發生的“沙塵暴”給人類造成的巨大危害，然后再啟發學生為了我們人類以后不再遭受土地沙化之苦，我們該如何做呢？引導學生從我做起，用自己的言行去影響和帶動身邊的人。保護我們的生存環境，使之真正成為全社會共同呼聲。那么，我們生存的地球會變得越來越美好。

四、在挖掘主旨中滲透生命意識教育

生命對于每個人來說，都是來之不易的。但是我們的一些中學生由于缺乏對生命的認識，不尊重自己的生命，把自己的生命當作兒戲，吸毒、泡網吧、輕生等這些不光彩的事不乏發生。針對這些情況，在教學《敬畏生命》時，我讓學生了解到：我們每個人的生命都是經過豪華的、奢侈的投資之后才得到的。因此我們每個人都要珍惜、熱愛我們這來之不易的生命。針對我們的一些學生有浪費生命的現象，在授《熱愛生命》時，我教育學生不要因為生之本質在于死就任意把生命浪費掉。而是應該憑時間的有效利用，去彌補匆匆流逝的光陰。針對我們的一些學生認為世上無愛心從而把自己的愛心收藏起來的這種現象。教育學生只有尊重生命，才會愛惜自己，進而愛惜他人。在學習《白蝴碟之戀》時，讓學生了解到作者先是尊重生命，然后才會去愛憐白蝴碟，這是發自靈魂的愛。作為世紀之交的中學生，應該試著去尊重生命，熱愛生命，那么就會發現我們的生活處處有愛心。生活中不是沒有愛心，只是我們缺少發現。

五、在分析人物時滲透責任感教育

在人的素質中，責任感是極其重要的，它是一個人有所作為，事業成功的基本因素之一。如果學生缺乏責任感，就難以擔負起時代、國家賦予的重任。而學校的教育又是占據著極為重要的地位。而現實生活中有的學生出現了不負責任的言行，作為教師，應該把學生的這種不良的言行扼殺在萌芽狀態里。如在學習《散步》時，先引導學生理解“但我和妻子都是慢慢地、穩穩地、走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”的意思一一表現了作者的使命感和責任感。進而啟發學生，那在生活中，我們需要不需要這種使命感和責任感呢？要求學生聯系自己的日常生活談談自己的感受，使學生的責任認知與現實狀況聯系起來，并逐步落實到行動上，培養起學生的責任感，能有效地促進他們綜合素質的全面提高，具有重大的現實意義。

總之，語文課堂教學中的德育滲透方法是多種多樣的，這就需要教師自覺把教書和育人當做自己的高尚職責，把握時代跳動的脈博，深鉆教材，找準德育滲透的突破口，恰到好處地進行滲透。語文學科是聚科學性、知識性、思想性于一體的學科，我們教師在傳授知識的同時滲透德育教育。那么學校的德育工作定會達到“潤物細無聲”的教育效果。