新課改模式下小組合作學習在信息技術教學中的實施

李德虎

摘 要：實施新課改模式下，小組合作學習在信息技術教學方案可以引導學生更為積極主動地參與信息技術學習活動，強化學生的計算機操作能力，培養學生的合作精神。本文將舉例淺談新課改模式下小組合作學習在信息技術教學方案，并提出個人見解。

關鍵詞：新課改模式；小組合作學習；信息技術教學

將小組合作學習應用于信息技術教學中有助于加強學生對信息技術的掌握和應用，培養學生的創新思維和團結合作能力。但是，當前信息技術教學尚且存在一些問題，主要問題表現為學生對信息技術缺乏全面了解，部分教師過于重視評估結果。本文將系統論述這些問題，簡單介紹小組合作學習的定義，并從基于合作學習理念，發揮學生的主體作用；通過合作學習活動加強學生對信息技術的了解；正視評估結果，科學評價合作學習效果等三個方面舉例探索新課改模式下小組合作學習在信息技術教學措施。

1 當前信息技術教學的存在問題

1.1 學生對信息技術缺乏全面了解

據調查了解，當前大多數學生不懂信息技術的相關理論知識，對信息技術操作缺乏全面的了解，實踐操作能力未能達到新課程標準要求。其主要原因是當前的信息技術教學方案還有待優化，教學活力不足，不能有效提升學生的學習興趣。

1.2 教師過于重視評估結果

目前，部分教師的教學觀念不正確，他們過度重視評估結果，忽視了信息技術教學的目標和本質，不僅難以加強學生的信息操作能力，而且會導致信息教學偏重于形式化，不能促進信息技術教學的良好發展。

2 小組合作學習的定義

新課改模式下的小組合作學習模式被賦予了新的內涵，融合了新理念和新原則，特別重視教學過程和效率，注重開發學生的創新思維和實踐能力。小組合作學習模式的四項基本原則分別是：引導每一名學生積極參與合作學習活動；教不懂信息技術理論知識和操作流程的學生；教導學生掌握知識盲點；結合揚棄理念，發揮教師的輔導作用和服務作用，體現學生的主體作用。其次，新課改模式下的小組合作學習模式是自主學習與合作學習的有機結合，

具有兩大特征，即自主性與合作性，自主性主要表現在五個方面，分別是教師為學生設計不同的目標，讓學生根據自己的實際情況來自主選擇目標；學生自己挑選學習方法；學生自行搜集多方面的學習資料；學生自己選擇鞏固信息技術基礎的策略；引導學生做好自我反思；幫助學生完善自我。合作學習有四項必備因素，即建立學習小組，以此展開學習活動；注重把握學習過程中的教學動態因素，增強學生的互動合作能力；制定準確的教學目標導向；運用團體成績獎勵來激發學生的合作學習意識。而且，新課改模式下的小組合作學習可以分為合作方式與學習方式，合作方式主要包括協同合作、互助合作、求異合作、角色合作，其中的協同合作以“協助”和“匯同”為根本，主導小組成員集思廣益，積極分享個人觀點，共同操作信息技術，制作計算機產品，合作完成學習任務；互助合作要求學生在合作學習過程中互相幫助，形成互賴的學習氛圍；求異合作以“求同存異”為基準，倡導學生在合作學習過程中勇于創新，提出自己不同的觀點，形成創新資源共享；角色合作需要教師對學生進行角色分工，觀察每一小組的表現，并予以有效的評價和控制。另外，教師在劃分合作學習小組時理應遵循“組內異質，組間同質”原則，根據學生的性格特點、語言表述能力和學習成績來組建不同的學習小組，并注重保持每一小組綜合實力的一致性，引導小組設計組徽和組訓，制定學習目標、方向和組規。

3 新課改模式下小組合作學習在信息技術教學方案

3.1 基于合作學習理念，發揮學生的主體作用

實施新課改模式下小組合作學習在信息技術教學活動，教師首先要成功整合合作學習理念，遵循“組內異質，組間同質”原則和小組合作學習模式的四項基本原則，為學生組建綜合實力相當的合作學習小組，體現合作學習的自主性與合作性，引導學生自主選擇學習目標和學習方法，自行搜集有價值的學習資料，篩選鞏固信息技術基礎的策略，做好自我反思，不斷完善自我。而且，教師應注重把握合作學習活動中的教學動態因素，增強學生的互動合作能力，制定準確的教學目標導向，運用團體成績獎勵來激發學生的合作學習意識。例如在講解動漫設計時，讓合作學習小組自由擬定所設計的題目，廣泛搜集制作動畫的資料，分工完成動漫繪制、添加字幕、傳入音頻等內容，并科學評價每一小組的動畫作品，頒發“最佳動畫獎”，指導學生彌補知識漏洞，思考如何能把動漫設計得更完美。此外，教師應充分發揮學生的主體作用，通過課堂互動來幫助學生提升計算機專業技能，注重實踐教學，指導學生靈活操作信息技術。教師可以在課堂上確立一個主題，讓學生進行自學與合作學習從而培養學生的自主學習能力和合作能力，使學生以積極主動地態度參與合作學習活動，以此全面提升信息技術教學策略。

3.2 通過合作學習活動加強學生對信息技術的了解

教師理應通過協同合作、互助合作、求異合作、角色合作等多元化合作學習活動來輔助學生全面了解信息技術的理論知識和實踐操作，培養學生的合作精神和創新實踐能力，加強計算機操作人才隊伍建設。例如在講解PowerPoint的時候讓學習小組共同動手制作音樂賀卡、相冊或者幽默的動畫，然后在課堂上展示學生的作品，對學生的佳作予以表揚和嘉獎，全面發揮學生的主觀能動性，激發學生的合作意識和創新動力，強化學生對所學信息技術的理解與掌握。

3.3 正視評估結果，科學評價合作學習效果

教師理應正視信息技術教學評估結果，重視信息技術教學的目標和本質，將“培養學生的創新精神和信息技術操作能力”為目標，關注小組合作學習的過程，仔細觀察每一學生的學習態度，科學評價合作學習效果。例如在解析Excel和Word時，教師可以讓學生自主擬定學習目標，共同制作工資表和精美的作文集，針對學生的合作意識、學習態度和作品予以科學的評價與指導，充分調動學生參與信息技術教學的積極性，提升信息技術教學效果。而且，教師應該協同學校制定并公布聽評課安排表；定期為學生開展基于小組合作學習教學研究的聽評課活動；通過聽課選拔使用小組合作學習效果優異的教師，并上報學校表彰；做好總結與反思，及時了解學生的意見，及時發現不足，及時糾正偏差。教師還應該做好階段性總結，并適當改進方法提出下一步的方案，認真記錄實施過程和經驗，積累第一手材料。

4 結束語

綜上所述，實施新課改模式下小組合作學習在信息技術教學方案有利于提高學生的計算機操作能力，塑造學生的合作精神，培養學生的創新思維，推動信息技術教育的持續發展。但是，當前的信息技術教學尚且存在學生對信息技術缺乏全面了解，部分教師過于重視評估結果等必須解決的問題，因此，教師應該正視新課改下的小組合作學習模式，遵循“組內異質，組間同質”原則和小組合作學習模式的四項基本原則，堅持合作學習理念，發揮學生的主體作用；通過協同合作、互助合作、求異合作、角色合作等多元化合作學習活動加強學生對信息技術的了解；正視評估結果，科學評價合作學習效果，從而有效提升信息技術教學質量。

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