農(nóng)村家庭教育存在的問題及指導(dǎo)策略例析

王偉偉

摘要：農(nóng)村家庭教育普遍存在著觀念不明、方法不當(dāng)、寵溺過度等問題。教師只有做好觀念引導(dǎo)、方法指導(dǎo)和情感的勸導(dǎo)，才能讓教師對農(nóng)村家庭教育的干預(yù)更為有效。

關(guān)鍵詞：學(xué)生發(fā)展；家庭教育；農(nóng)村德育；教育干預(yù)

由于種種原因，農(nóng)村孩子的家庭教育普遍存在著諸多問題。作為教師，應(yīng)積極承擔(dān)起“家長老師”的角色，引導(dǎo)家長們走上有效教育的康莊大道。多年的教育實踐證明，做好觀念引導(dǎo)、方法指導(dǎo)和情感的勸導(dǎo)，能讓教師對農(nóng)村孩子家庭教育的指導(dǎo)更有效。

一、觀念引導(dǎo)

由于成長環(huán)境和家長學(xué)識等原因，很多農(nóng)村孩子的家長認(rèn)為教育就是學(xué)校、老師的事。因此轉(zhuǎn)變家長的觀念，讓家長積極配合教師的教育是農(nóng)村家庭教育的首要任務(wù)。對此，教師應(yīng)像教育一個個“大孩子”一樣，認(rèn)真地對家長們加以觀念引導(dǎo)——千方百計喚醒他們的教育責(zé)任意識，培養(yǎng)他們初步的教育技能，使他們與孩子一起學(xué)習(xí)，共同成長，最終讓家長們認(rèn)識到學(xué)習(xí)絕不僅僅是孩子一個人的事，而是孩子與自己、老師共同進步的過程，并藉此體味到其中豐富的人生況味。

比如有一年我接手了一個一年級新生班。第一次家庭作業(yè)交上來后，我發(fā)現(xiàn)簽名的家長只有22位，占全班總數(shù)的一半不到。家長們對孩子學(xué)習(xí)的忽視讓我痛心。于是我馬上利用校訊通，反復(fù)給家長們發(fā)信息，強調(diào)簽名的重要性，告訴他們?nèi)绻议L對孩子作業(yè)不重視，孩子對學(xué)習(xí)的興趣就會第一時間消失。我還利用家長來接孩子的機會，對簽名一事不厭其煩地宣講“布道”，并特意表揚那些簽名認(rèn)真的家長，還把“小紅旗”“金蘋果”通過孩子轉(zhuǎn)交給這些爸爸媽媽。俗話說，功到自然成，習(xí)慣成自然。在孩子日益進步的作業(yè)中，家長們的簽名率也飛速提升，現(xiàn)在全體家長都已加入了“簽名聯(lián)盟”。當(dāng)然，簽名并不是目的，借此來扭轉(zhuǎn)家長們的教育觀念，才是家長簽名的意義所在。

二.方法指導(dǎo)

農(nóng)村家長樸實率真，但普遍學(xué)識欠缺，行事莽撞，這使得他們在實施教育時往往方法簡單粗暴，操之過急，效果可想而知。如前幾天，皓禎的媽媽就打電話來求助說：“王老師，皓禎回到家后光顧著玩，總是拖到要睡覺了才去做作業(yè)。我就是打他也不管用，真不知道該怎么辦好。”顯然，媽媽的教育方式太過簡單了，沒有從孩子的學(xué)情出發(fā)，因人施教，教育效果怎么會好呢？

這時候，教師就應(yīng)順勢進行“術(shù)導(dǎo)”，引導(dǎo)家長們身懷一顆童心，站在孩子的立場，遵循教育的規(guī)律，采用詢問、商量、激勵等方式，與孩子進行朋友式的心靈對話和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，以欲擒故縱的方式實現(xiàn)“曲線救國”。

因此，我這樣對家長說：“皓禎媽媽，我們?yōu)槭裁床幌葐枂柡⒆咏裉斓男那槟兀繛楹尾幌嚷犅牻裉煨@里發(fā)生的故事呢？面對作業(yè)，我們也可以先問問孩子你覺得作業(yè)多嗎？難嗎？希望作業(yè)得到爸爸媽媽的表揚嗎？希望自己做完作業(yè)后爸爸媽媽買一本故事書來獎勵自己嗎？……如果你把這些問題都問完了，我想孩子要想不認(rèn)真做作業(yè)都難。”果不其然，這以后幾天，孩子的作業(yè)都沒再拖。有一天下課后，皓禎還喜滋滋地告訴我，只要他堅持一星期自覺完成作業(yè)，媽媽就會給他買《親子故事365個》呢！

另外，農(nóng)村由于受大環(huán)境影響，家長往往沾染了很多不良習(xí)氣，比如打麻將、侃大山等，這對孩子的影響很大。比如在與孩子們的交流中，我們就經(jīng)常會聽到這樣的“投訴”：爸爸和幾個人圍著桌子打麻將，卻一個勁地命令在一旁的孩子快做作業(yè)；媽媽自己在書房的電腦上玩游戲，卻催促一旁的孩子快快讀課文；嘴上教育自己的孩子要愛爸爸媽媽，夫妻倆卻對孩子的爺爺奶奶不問不聞……諸如此類，導(dǎo)致家庭教育效果大打折扣。這時候，作為教師就應(yīng)該“挺身而出”，告訴家長德行是家庭教育的重要標(biāo)桿，如古語云：“其身正，不僅而行；其身不行，雖令不從。”告訴家長嚴(yán)于律己，成為孩子們心中的行事標(biāo)準(zhǔn)和道德楷模，孩子何愁會走向歪路呢？

三、情感勸導(dǎo)

當(dāng)前，農(nóng)村家庭中留守兒童很多，導(dǎo)致很多孩子只能隔代撫養(yǎng)，這帶來更多的寵溺問題。這種愛溺，是家庭教育的一大阻礙。誠如高爾基所言，愛孩子，那是老母雞都會做的事。但在廣大農(nóng)村，卻存在著許多“老母雞式的愛”。如何破除這種不健康的情感教育方式？教師應(yīng)該進行必要的情感教育指導(dǎo)——告訴家長溺愛不可取，愛要有原則，要學(xué)會科學(xué)地愛孩子。

比如，有個孩子回到家后，讓奶奶給她找校服。可奶奶正忙著縫雨傘，因此讓她自己找。這讓平時習(xí)慣了奶奶“服待”的“公主”大發(fā)脾氣，沖著奶奶說了幾句不敬的話，奶奶實在氣不過，罵了她幾句，導(dǎo)致爺孫倆打開了“口水仗”。后來奶奶告訴我，要不是礙著媳婦在場，早就打她幾耳光了。而這個女孩其實正是抓住了奶奶的這一心理，才如此無所顧忌。后來，我通過電話，做了“三方會談”，終于使女孩誠懇地向奶奶道了歉。

又如，有位媽媽告訴我，由于孩子作業(yè)不認(rèn)真，她就嚇唬說晚上不能和媽媽睡覺了，作為懲罰。可男孩的爺爺一聽，馬上對孫子說不和媽媽睡，可以和爺爺睡。結(jié)果那個男孩撇下還沒完成的作業(yè)，高高興興地和爺爺睡覺去了。第二天，我就約請了這位爺爺來到學(xué)校，耐心地和他聊起了該怎么愛孩子的問題。爺爺是敬重老師的，因此我的一番話使他欣然接受。此后，爺爺和孩子的媽媽“一條心”，孩子失去了“靠山”，自然也就不敢再“造次”了。

總而言之，農(nóng)村孩子由于成長環(huán)境的特殊性，在家庭教育中會存在許多的缺失和不當(dāng)，作為教師，只有積極干預(yù)，想方設(shè)法，才能使得這些先天“教育不良”的孩子走上正常的學(xué)習(xí)和發(fā)展之路。