從學生的個性出發 促進學生全面發展

摘要：學生的個性差異是客觀存在，教師應該從學生的個性出發，多渠道地激發他們的學習興趣，發展他們的潛能，開發他們的思維，促進學生生動、活潑、主動發展，使每名學生素質都能夠不斷完善和提高。

關鍵詞：學生個性；素質教育；全面發展；和諧關系

中圖分類號：G637 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）26-0073-02

經常聽到教師們談論：“現在的學生真不好管?。　币痪湓挼莱隽硕嗌俳處煹男穆?。在素質教育中，我們的教師為什么發出了這樣的感慨呢？我在實踐中探索發現：學生的思想觀念每天都在變化，而我們教師的班級管理，教學組織，教育思想還是老一套，一副老面孔，跟不上當前的學情狀況。要擺脫這種困境，我們就要更新觀念，更新思想，真正從學生的角度出發，從學生的個性出發，促進學生的全面發展出發，促進我們教育的共同發展。

一、創建和諧師生關系，把學生領進自由的天地

師生之間的人際關系表現在和諧、平等等方面，而這種關系對學生的名譽、愿望、意見等都應給予充分的理解和重視。只有這樣我們的教育行為才會讓學生有一種理性的認同，學生們才會找到屬于自己的一片自由空間。有了和諧，就有了和諧的教育；有了尊重，也就有了靈氣的教育。在父母、祖父母的溺愛中，如今的孩子們在家中都充當了“一把手”。教師如果整天板著一付嚴肅的冷面孔去面對學生，就會與學生的生活環境相違背。所以我們應該從學生的個性出發，了解他們的個性差異，真正成為學生的“朋友和知己”，才能增進彼此間的了解和信任，才能走到學生中間，洞悉學生內心的奧秘，和學生一起感受歡樂和憂愁，把歡樂帶進教室，把鼓勵帶進教室，把輕松愉悅帶進教室。創建和諧的師生關系，去給學生一片自由天地，真正讓師生成為益友，去共同創建一個和諧、愉快的校園，讓每一個學生都能在這里表現自己，鍛煉自己，快樂自己，使他們成為奮發向上，活潑樂觀的全面發展的好孩子。

二、注重心理健康的培養，把學習與自我評論結合起來，使每一個學生都體驗到成功的喜悅

我們的每個學生都有著比較強烈的自我表現意識，通過一些自我表現他們在心理上得到了滿足，并得到老師的獎賞，同時也給他們帶來了無盡的喜悅和成功。把學生的日常評價與日常學習結合起來，幫助每個學生建立“成長袋”，有助于培養學生健康的心理素質。成長袋可根據每個學生的具體情況做成不同特色的記錄冊，可以從興趣、個性、獎勵、小制作等方面，去引導學生從各種活動和實踐中去體驗快樂和滿足。這樣不僅學生從心理上得到了滿足，還便于教師對學生進行全面細致的了解和分析，做出正確的鑒定，也只有這樣，教育才能真正有的放矢。

三、注重良好習慣的養成，把學習和認識生活結合起來，使每個學生在生活實踐中充實自己

知識的聚寶盆來自于生活，理解知識、發現知識、產生智慧均來自于生活。日常生活對學生成長的作用非常明顯。學生的良好習慣的培養不僅來自于家庭，還有來自于學校。如今的家庭生活都能讓孩子們沐浴在父母的疼愛和關懷之中，如果父母在家庭生活中讓孩子們自己能承擔的去承擔，自己能發現的去發現，自己能解決的去解決，那么孩子們的經驗就會逐漸由家庭擴大到學校、社會，經驗積累增多，人格也越來越豐富，生活也會越來越充實學校生活僅次于家庭生活，學校生活對學生良好習慣的培養起著十分重要的作用。在所有的研究中發現，教學方法、教師、校風等都影響著學生的個性心理發展和行為習慣，其中教師對學生的影響最大也最直接。教師如有健全的人格，則學生的學習氣氛和情緒就是和諧快樂的，教師如有人格缺陷，即使他具有豐富的知識，仍會引起學生情緒上的紛擾和學習困難。因此，學校生活對于學生良好習慣的培養責任重大。學生有了愉悅和諧的學習環境，他們的學習生活才會充滿激情。

四、注重目標激勵，把學習與幸福人生結合起來，使每個學生都有一個充滿希望的人生之路

學習是幸福人生的基礎，幸福人生是生命發展的根本目的。因此，教師注重對學生進行學習目標和生活目標的正確引導和教育，對學生們將來的幸福人生起著至關重要的作用。在我們的日常教學中，教師在要求學生勤奮學習的同時，還要讓學生明確學習的人生意義和社會意義，要讓學生享受到快樂與幸福，盡心把學生引向人生的希望之路。比如，一位教師在課間聽到一位高年級孩子說：“我喜歡小孩子，將來要當個山村教師?！边@時，教師就應該及時地提出供思考的問題：“你喜歡孩子們的哪些方面？有些孩子如果讓你討厭怎么辦？你去過山村嗎？干過累活嗎？”適時適地適人的談話即可設法中止，留給學生自己去回味這段談話內容。隨后在以后的談話中再提出問題：“你一定要選擇這個嗎？是你心甘情愿的嗎？愿不愿意將這種決定告訴大家？你感覺做一位山村教師快樂嗎？”實際上這就是教師對學生學習和生活目標的正確引導。在日常教學中教師要針對學生的年齡特點、個性差異進行目標的激勵和培養。第一，目標應該從小培養，教師要使每位學生從小都要有一個為幸福生活而努力學習的動力。第二，方法應該生動有趣而蘊含哲理，特別是能激起孩子們的理性思維和精神上的體驗，使每位學生都有一個為幸福人生而勤奮學習的積極態度。第三，教師要發揮主導作用，使學生擺脫錯誤、庸俗的世俗觀念，形成正確的高尚的人生觀。用學習來換取幸福的人生，用希望來激勵學習的熱情，把滿腔熱情投入到我們的人生之路上，以此來培養學生的愛心、責任心和進取心。這樣既促進了學生的自主發展，又了促進學生的全面發展，激發了他們的學習熱情和積極性，為學生創設了一種和諧又快樂的學習環境。

總之，教師只有從學生的個性出發，讓每一位學生都能得到施展自己才華的機會，才能讓他們走進屬于自己自由的天地，感受到成功的喜悅和教師關注的目光，進而得到全面的發展。在這樣的環境下成長起的學生還用得著“管”嗎？