幼兒舞蹈教師“三能三心”專業素養的構成研究與實踐

姚賽紅

摘 要：幼兒舞蹈啟蒙教育的科學化發展中，教師發揮著至關重要的作用。本文從幼兒舞蹈教育的現狀以及幼兒舞蹈教師的能力構成分析兩方面出發，圍繞幼兒舞蹈教師基本素養這個問題，提出了“三能三心”的專業建構理念，即在專業能力方面要能跳、能編、能教，職業素養上要有愛心、有耐心、有上進心，希望本文能夠為幼兒舞蹈教師的發展和創新提出借鑒。

關鍵詞：幼兒舞蹈啟蒙教育；幼兒舞蹈教師；專業能力；職業素養

舞蹈教育是實施少兒藝術教育的重要途徑之一，在素質教育中有著其他學科不可替代的特殊教育功能。教師在幼兒舞蹈啟蒙教育的科學化發展中發揮著至關重要的作用。所以，社會尤其是舞蹈界要重視幼兒舞蹈啟蒙教育的師資建設。

一、幼兒舞蹈教育現狀

我們對相關從業人員展開了調研，這些人員包括教學機構管理人員、教學實施人員、幼兒園舞蹈教學人員、社會培訓機構舞蹈教學人員、市、縣、鎮三個區的幼兒舞蹈一線教學專家等。這些調查對象都有豐富的幼兒舞蹈教學經驗，在本領域取得了優異成績。調查結果顯示，幼兒舞蹈教育主要存在以下幾個問題。

1.理論性成果欠缺

承擔學齡前兒童藝術素養啟蒙這一重要任務的特殊群體——幼兒教師，缺少舞蹈素養的構成研究與實踐的系統性和理論性的研究成果，教師缺少專業學術支撐，處于零散自學狀態。

2.教師的專業能力不系統

教學內容不科學，教學實施的手段方式過于專業化，教學創新能力差。

3.教師職業素養不高

幼兒對教師有恐懼感，對藝術領域的求知欲降低，教師的專業精神未給孩子樹立積極向上的引領作用。

二、幼兒舞蹈教師能力的構成分析

幼兒教師的舞蹈教學能力可分為專業能力和職業素養兩方面，可概括為“三能三心”。“三能”即能跳，能編，能教；“三心”即有愛心，有耐心，有上進心。

1.專業能力分析

（1）“能跳”。 一是要懂得選擇跳的內容。教師要具備準確選擇題材的能力，適當選擇和安排教學內容，符合幼兒年齡要求，以幼兒身心發展的需要為出發點選擇教材。二是跳的能力，即專業能力。教師要全面掌握各舞種的基礎動律、舞種氣質與規范性表演要求，要用準確、形象、富有感染力的示范動作來表演舞蹈作品，讓學生形成一定的概念模式，有一定的形象感覺。

（2）“能編”。一是幼兒的“編”，引導幼兒去“編”，激發幼兒學習舞蹈的興趣。在教舞蹈時，教師要激發幼兒的創造力，鼓勵幼兒創造性地學習舞蹈，并根據幼兒的實際水平，挖掘教材中可創編的內容，循序漸進地引導幼兒對舞蹈進行創編，力求舞蹈表現形式的多樣化。二是教師的“編”，幼兒舞蹈潛移默化地陶冶著幼兒的心靈，教師要仔細洞察幼兒，了解他們的稚樸情感，提煉他們天真、形象的動作，吸收并改編為少兒舞蹈的基本素材。

（3）“能教”。幼兒舞蹈的教學需要有特殊的教學方法和手段，教師要采用多元化的方式，打破傳統的教學模式，使舞蹈教育真正成為素質教育的重要組成部分。教師可以從以下幾方面提高課堂教學效果：一是根據幼兒生理發育特點進行科學訓練；二是根據幼兒心理發育特點進行情趣教學；三是在教學過程中循序漸進；四是在教學過程中做到因材施教；五是積極創新教學手段。

2.職業素養分析

（1）有愛心。幼兒階段是人生的奠基階段，幼兒教師是幼兒最初的啟蒙老師。幼兒教師應該是幼兒的朋友，要熱愛舞蹈更要熱愛學生，尊重、理解和信任每一個學生，鼓勵、寬容他們，以朋友般的愛心去感化學生。

（2）有耐心。一是教學心態要耐心，教師要用多種形式幫助幼兒獲得成功，讓他們感受自我表達和自我創造的樂趣。二是教學語態要有耐心，用豐富且強調語義和情感的語言，這種方法有助于年齡稍大的幼兒迅速集中注意力。三是教學設計要有耐心，教師遵循由簡到繁的教學原則，切勿急功近利，過于機械化教學。

（3）有上進心。一是指課堂上求上進，如果出現不恰當的安排，要反復揣摩，深入研究和修改，讓學生得到科學、專業的舞蹈訓練。二是指課后求上進，教師要多進修，廣泛攝取專業養分，一邊進行教學實踐，一邊積累理論知識，形成完善的教學境界。

綜上所述，在職幼兒舞蹈教師要積極更新教學理念，提升教學能力，順應市場需求和專業需求，樹立自己的專業成長目標，不斷提高自身的舞蹈教學能力。

參考文獻：

[1]陳幗眉.學前心理學[M].北京：北京師范大學出版社，2000.

[2]范素芬，陳維素.舞蹈教學應注意兒童心理品質培養[J].健康心理學雜志，1998（6）.

注：本文系課題“幼兒舞蹈教師‘三能三心專業素養的構成研究與實踐”（課題編號：02-159）的研究成果。