淺談對小學數學新課標教學的認識

馬學琴

摘 要：隨著社會的不斷發展，教育的改革和教學的創新成為教育發展的必然趨勢。教師只有不斷教給學生科學的學習方法，才能有效地培養學生的自學能力。主要方式有：改變教學觀念、拓展教學模式；遵守大綱規律，提高學生能力；基于數學教材，在課堂中循序漸進地獲得知識。

關鍵詞：新課標；小學數學；教學方法

傳統的數學教學通常是學生被動吸收、死記硬背、題海戰術、不斷存儲的過程，沒有主體的考慮。在素質教育背景下，我們開始關注新課改的相關要求。數學教師應該如何傳播新型的教學觀，怎樣看數學，怎樣看學生，而又采用哪種教學模式是目前亟須考慮的問題。在學習和探索新課標的過程中，筆者開始用心體驗，大膽嘗試，進而獲得一些成績。

一、從新課標看“數學”

長久以來，人們常常對數學的認識就是“做題——功到自然成”，然而在學習新課標的過程中，筆者逐漸感覺到，數學本身不僅僅是“數字符號”，它還有著更深刻的內涵。數學知識與我們的日常生活相關密切，是日常生活中的一部分。所以，教師要提供有利條件，從關心學生的生活和已掌握的知識出發，要善于指導學生把課堂中學習到的數學知識和技巧方法使用在生活當中。這樣不僅能加深對知識的理解，而且還能讓學生體會到生活中到處都能用到數學知識，體會到數學的力量。例如計算“115-97”，可讓學生采用日常生活中“購物付款的經驗”：爸爸身上裝有一張100元和15元零錢，要買一雙97元的鞋子，爸爸如何付錢？營業員如何找錢？最后還剩多少錢？學生就都能回答：爸爸取出100元給賣鞋營業員，營業員再找給他3塊錢，爸爸最后剩下的錢是15+3=18元。如此一來，就能夠引導學生真正理解“加減法”的規律。

二、深鉆教材，把握重點，遵循規律，培養能力

新課標數學教材能全面、準確地概括課程的教學目標，數學課程應著力于學生在數學素養的形成上，這是數學課程應有的目的。同時強調指出：加強學生情感、態度、價值觀的正確導向，全面培養學生高尚情操和健康的審美至關重要；使學生形成正確的價值和積極的人生態度，以及開發學生的創新意識志在必行。所以，教師必須根據新課標的指導，掌握教學重點，全面培養學生的數學解題能力。新編數學課本的特點就是實踐性強，重點是培養學生把理論應用到實踐中，主要目的旨在觀察、實驗、分析、證明等綜合實踐活動。教師不能包辦講解，也不可以采用單項、毫無價值的反復練習，更不可以采用題海戰術加大學生學習的強度。數學教師要把握新教材的知識體系，增加豐富的綜合實踐活動內容，這些實踐給學生增添了現代的氣息和團結的意識。面對不同實際情況，教師要引導學生掌握數學學習的良好方法，提高學習數學的能力。

三、從新課標看“課堂教學行為”

在數學教學中，筆者一直以學生為主體，和他們一起探索數學課堂教學。首先要點燃學生的學習欲望，以趣味性的教學方式來提高學生學習的積極性。蘇霍姆林斯基說過：“如果學生沒有學習的欲望，我們的所有想法、計劃和目的都將化為烏有。”可見調動學生學習的積極性非常重要。教師要努力營造一種輕松、活潑的學習氛圍，不斷了解學生的心理，對學生的學習做到細致入微。例如，我在上一節課題為“9的乘法口訣”數學課時，教室后面坐著聽課教師，學生都比較緊張，且非常嚴肅。這時我就問學生：“同學們想聽個故事嗎？”學生說：“想。”我開始講一段故事：“有一天，幾只小白兔到山上采蘑菇，過了一段時間后，它們采了一些蘑菇。我問道：你們知道它們各采了多少個蘑菇嗎？”學生立刻提高了興趣。我告訴學生每只小白兔都采了9朵。我接著說：“假如一共有9只小白兔，你們能說出來一共采了多少蘑菇嗎？”學生都搖搖頭。“那我們現在就來解決這個問題。”這段故事很快拉近了教師與學生的距離，讓學生的思維快速運轉，同時還激發了學生的求知欲望。

四、給予綜合評價，激發成就感

新課標提倡對學生的考核不應該只看結果，要重視過程。在教學過程中，對學生進行多層次、多角度的考核。要讓學生常常在師生的鼓勵、激勵聲中去加強對知識的渴望。對于一些后進生采取“暫不答分”，而對那些優秀的學生考慮實行“突破滿分”的策略。課堂上要多發現學生的優點，多加表揚，適當進行物質獎勵。同時，還要把個人榮譽和集體結合起來，培養學生的團體合作精神。每個學習小組都有一架“梯子”，“梯子”的頂端有一塊小紅旗，哪個學習小組的成員進步多，那他們小組的梯子上的腳印也會快；哪個組最先拿到小紅旗，他們就會取得勝利。

總之，我們要以新課標為指導思想，將新課標思想應用于數學實踐教學，使數學教學達到靈活性、先進性和趣味性，從而提高學生的綜合能力。

參考文獻：

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