文化教學在高中英語教學中的實施探討

摘 要：高中英語教學過程中對文化教學的重視程度不夠，受英語教材、評價方式和教師素質的限制，文化教學在高中英語教學中沒有得到良好推進。將文化教學與語言教學相結合，借助多媒體技術手段，通過課外活動加強文化教學，能夠有效促進文化教學在高中英語教學過程中的開展。

關鍵詞：文化教學；高中英語教學；語言教學

高中英語教學不僅要培養學生的英語知識，還要重視對學生的文化教學，在培養學生語言能力的同時要注重培養學生的跨文化交際能力，拓寬學生的視野。在英語教學過程中進行文化教學，教師需要不斷提升自身的文化素養，增強對文化教學的重視程度，培養學生對文化交融活動有更深入的理解和認識。

一、高中英語教學中文化教學的現狀

語言是文化的載體，在英語教學廣泛開展的同時，其蘊含的文化習俗和價值觀念不可避免地要進行傳播。對外來文化過分謹慎的教學態度給文化教學的開展帶來了一定的困難，影響了英語教學效果。在高中英語教學過程中，滲透文化教學能夠有效幫助學生理解不同的文化，幫助學生理解英語教學涉及的文化習俗，提高學生對所學知識和外來文化的興趣。教師要重視對語言知識的講解和考評，然而，實際教學過程中，教師對不同文化的解讀和分析有欠缺，對不同文化影響下產生的行為習俗不做過多講解，學生因此產生的困惑無法得到解答。文化教學的缺失對學生理解高中英語知識產生了一定的負面影響。

二、高中英語教學中文化教學缺失的原因分析

1.英語教材限制

高中英語教師在組織英語教學活動時，主要依據教材設計課堂教學活動。隨著課改的深入，英語教材不斷成熟和發展，教材對英語文化的交際活動描述過多，但是文化內容沒有詳盡描寫，對教學內容產生了限制。高中英語教材在不斷改版的過程中，關于不同文化的分析對比越來越多，但是依然無法滿足快速發展的社會和信息給學生帶來的困惑，不同的文化給學生的世界觀和價值觀帶來巨大的沖擊，這些是英語教材所缺失的，也是高中英語教師在教學活動中應該為學生講解的內容。

2.評價方式限制

對于文化教學的評價考核不如其他傳統教學科目的評價簡單，傳統的教學科目很容易通過成績進行量化分析比較，但是文化教學的教學效果不容易進行衡量，文化教學評價有一定的困難性，英語教學中文化意識薄弱與考察評價中文化缺失有重要的關系。

3.教師素質限制

高中英語教師對英語教學方法和教學內容有更深層次的理解和認識，但是對文化教學的認識不深，將文化教學依附于語言教學。教師在進行文化教學時有個人偏好，對文化教學的側重情況主要依據教師的文化素養。高中英語教師在教學過程中忽視文化教學的重要性，易出現重知識輕文化的現象，忽略學生文化素養的培養。

三、在高中英語教學中實施文化教學的建議

1.將文化教學與語言教學相結合

教材是高中英語教師組織英語教學的主要依據，教師不僅要根據英語教材的要求設計教學活動，而且要善于通過多種途徑擴充課堂文化知識。英語教師對教材中的文化板塊進行分類，增強學生對不同文化的思考和理解，提高學生的文化融合意識和跨文化交際能力。英語教師在語言學科知識教學過程中對學生進行文化知識的引導，能夠有效促進學生對知識產生的文化背景的了解和認識。

2.利用多媒體技術手段進行文化教學

多媒體技術手段能在有限的時間內展示更多信息和知識，刺激學生的多種感官，讓學生有身臨其境的感受。英語教師利用多媒體技術手段進行教學能夠對學生進行文化熏陶，學生通過觀看多媒體材料展示的信息，對不同文化有更深刻的認識。多媒體技術能夠保留學生在學習中的過程性材料，教師可以更好地對學生進行過程性評價。

3.通過課外活動加強文化教學

高中英語教師利用日常場景展示文化，讓學生在不同的場景中表演迷你劇，讓學生更好地了解不同文化背景下的生活和思維方式，從而有效提高學生的語言交際能力。高中英語教師還可以通過演講等教學方式提高學生的英語聽說能力，學生在準備演講活動的過程中會接觸到更多英語國家的文化，有利于學生跨文化意識的培養和英語綜合能力的提高。

四、結語

文化教學在高中英語教學中的缺失對英語教學來說是一大損失，分析高中英語教學過程中存在的問題，找到行之有效的解決辦法，能夠有效促進文化教學的開展。文化教學能夠有效促進學生跨文化意識的提高，幫助學生適應新時期不同文化的沖擊與融合。

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作者簡介：席俊鋒（1980— ），男，湖北襄陽人，本科學歷，職稱：中教一級，研究方向：高中英語教學。