小學語文口語交際課程目標的制訂探討

陳建軍

摘 要：口語交際是人們生活中最普遍、最重要的交流方式，在生活中的作用很重要。小學語文口語交際課程是提升小學生口語交際能力的重要途徑，該課程對提升小學生的口語交際水平和綜合素質意義重大。因此教師應科學地制訂小學語文口語交際課程的目標，有針對性地展開口語訓練，積極有效地提升小學生的口語交際能力。

關鍵詞：小學語文；口語交際；課程目標

小學階段是兒童語言發育的關鍵時期，同時還是提升口語交際能力的黃金期，口語交際在日常生活和工作中的作用十分重要，因此必須從小抓起。語文口語交際課程是練習口語、鍛煉口語表達能力的重要途徑。本文就口語交際能力的重要性展開介紹，分析了小學語文口語交際的教學情況，介紹了科學實現口語課程目標的有效策略。

一、口語交際能力的重要性

口語交際能力的主要構成要素為情景適應能力、邏輯思維能力、聽說能力、心理素質及語言能力。口語交際能力較強的學生，語言的組織能力和表達能力必然會非常強，且具有很強的預感和理解能力，語文學習較為輕松。因此，口語交際能力在一定程度上可以有效促進小學生的語文學習效果。良好的口語交際能力能夠為學生今后的工作和生活奠定堅實的基礎。口語交際是重要的交流方式，在日常生活中的重要性是無法被取代的。語文課程標準對語文課程的性質定位為：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”同時明確指出“口語交際能力是現代公民的必備能力。應培養學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養”。從個人言語活動的發展順序看，聽說在前，讀寫在后。有關言語交際功能的資料表明：在人們的日常言語活動中，聽占45%，說占30%，讀占16%，寫占9%。也就是說，口頭語言比書面語言運用得更直接、更廣泛，因而更具有實用價值。在當今信息時代，隨著生活節奏的日益加快，社交活動也日趨頻繁，人與人之間的交流更加密切，將口語交際能力推向越來越重要的地位。“聽”是口語交際的第一步，因此，口語交際教學首先要教會學生善做“傾聽者”，只有聽清楚、聽明白，才能架起通往“理解”的橋梁，才能提高“說”的質量。在教學中，除了要向學生交代必要的“聽什么”“為什么聽”，更要把教會學生“怎樣聽”作為教學的主攻方向。因此，筆者在上課的時候會經常提醒學生要傾聽別人朗讀課文、回答問題，并在傾聽后請學生說說聽到了什么，落實學生傾聽的效果。

二、小學語文的口語交際課程現狀

雖然教學改革不斷深入，但是在新課程實施過程中，對口語交際課程的教學目標并未規定，甚至出現了缺失。口語交際在語文課程中屬于一項獨立板塊，當前很多學校都未將口語交際課程設立相應的教學日程，該門學科的教學現狀不容樂觀，教學內容單調、教學形式枯燥乏味。對此，筆者結合自身的多年經驗，提出了設置口語交際課程目標的策略。

三、口語交際課程目標設置的策略

1.結合學生的實際設定

小學生的認知能力十分有限，并且接受能力較低。因此，教師應結合學生的實際情況，科學地設定課程目標，確保設定的課程目標具有良好的可行性及操作性，保證對教師教學的正確指引，保證完成教學任務，取得理想教學效果。

2.重視不同年級段的教學難度階梯分布

不同年級的學習難易程度不同，因此在實踐中實行分段，并在這一基礎上，針對不同階段的教學內容設定合適的教學目標，隨后細化至課堂的教學基礎目標和提升目標上，教師依據學生的情況因材施教，增強課堂教學的針對性。

3.制訂明確的口語交際課堂指導

課堂指導方針的制訂主要是幫助學校管理者及教學人員發展教學課程，促使課程符合每個學生的需要，滿足學校教育目標及資源的優化。在確切的教學指導方針的指引下，教師的前行方向十分明確，學生十分了解自己的任務，為教學目標的實現奠定了堅實的基礎。在教師的指導和激發下，學生會更加積極地學習，口語交際學習效果必然會提高，從而促進學生綜合素質的全面提升。

4.重視培養學生的興趣

閱讀主要是從視覺材料上獲取信息，其帶來的樂趣及享受是令人陶醉的。在大量閱讀中，學生能在潛移默化中提升語文感知力，長期的積累為口語交際能力奠定了良好的基礎。對此，要重視培養學生的閱讀興趣。教師根據不同年級學生的理解能力幫助其選擇適合的好書，使其在閱讀中感受快樂，促使學生主動閱讀并養成良好的閱讀習慣。

四、小結

本文分析了小學語文口語交際課程的重要性和教育現狀，從中可知當前小學語文口語課程無法滿足小學生的口語能力提升要求，進而提出相應的課程目標制訂策略，希望能提供相應的教學指導。

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