試論如何讓學生在快樂閱讀中成長

梁雪容

摘要：閱讀直接貫穿至語文教學始終，是培養學生語言分析和口語表達等綜合技能的必要途徑。指導學生進行自主科學性閱讀，從中獲得愈加豐富的情感體驗，對于他們今后快樂成長影響意義非凡。筆者的核心任務，便是探討究竟如何令學生在快樂閱讀中獲得更為健康的成長，希望能夠為相關指導教師提供些許指導性建議。

關鍵詞：語文課程；快樂閱讀；健康成長；自主性

前言：客觀層面觀察認證，閱讀始終屬于學生個性化行為，日常教學指導過程中應該多鼓勵學生進行各類閱讀實踐，而不是如以往般進行單方講解灌輸，這樣學生才能在愈加積極的思維和情感活動中，強化關鍵知識點的理解和生動化情境的體驗實效，并且從中受到合理的感染和啟示，享受應得的審美情趣。為了更為妥善的發展學生的語言并開拓個體思維，教師需要注意課外閱讀的指導，這樣才能真正令學生愛上并且善于讀書，在體驗多重樂趣之余，獲得快樂成長。

一、設置多元化實踐項目，激發學生強烈的閱讀興趣

細數過往文學名家，哪一個未經過寒窗苦讀，就是說他們獨到的寫作風格和卓越成就，都是從閱讀基礎演變發展而來的。所以說，學校理當時刻營造出和諧的讀書氛圍，保證學生自入學開始就受到引導且有意識地去閱讀。當然，為了避免學生產生乏味倦怠等消極感官效應，有關語文教師需要借助多媒體技術創設各類生活化情境或是實踐項目，令學生在閱讀中豐富視野和文學素養的同時，滿足自身的獵奇心理。再就是學校要時常開放圖書館、閱覽室等，教師亦可定期在班級中組織讀書會、故事會、朗讀和作文競賽等活動，令學生將自己喜歡的書籍和閱讀后的感想予以共享，最終大幅度提升閱讀的效率。

二、制定實施科學妥善的閱讀訓練方案，確保學生能夠善于讀書

新課標全面化推廣執行之后，在學術閱讀量上做出嚴密化設定，即強調培養學生更為廣泛的閱讀興趣，令個體閱讀面域、數量、質量得以有機改善，更為重要的是保證學生在持續閱讀中形成應有的獨立能力，可以靈活沿用各類科學化閱讀方式。想要順利貫徹上述規范指標，就需要教師針對學生進行閱讀方法的科學化訓練和指導，最終令學生真正善于閱讀。日常教學輔導過程中，教師最好采取范讀方式，即強調教師在朗讀文章內容時要盡量保證聲情并茂，透過感情投入、表情變化、動作揮灑、語調掌控等，切實地感染學生并激發個體強烈的閱讀興致；與此同時，學生更可以在范讀過程中自然地掌握一些朗讀技巧。

首先，朗讀作為經常沿用的閱讀形式，主張將情感基調把握精準、文章美感渲染完全，這可以說是閱讀的基礎，亦是閱讀的捷徑。如在進行六年級一側《長江之歌》閱讀指導期間，教師需要預先鼓勵學生感知作者深愛和贊美長江之情，之后在閱讀過程中注意語氣輕重、語速快慢、語調高低變化等，盡量在閱讀之中深刻體驗母親河長江的偉大，進一步由衷地發出贊嘆，令學生自身情感得以升華。

其次，默讀也是一類常用的閱讀方式。在學生步入三、四年級之后，教師就需要鼓勵他們進行默讀訓練，避免出聲和指讀現象的頻繁衍生，持續到五年級以上時，則要求學生默讀速度維持在300字/分鐘。另外，更要定期開展“閱讀短文，回答問題”等訓練，其間不斷對學生提出更為嚴格的閱讀要求，令學生默讀過程中更為精準地把握時間并從中體驗應有的效果。

三、發展學生個性，令他們在自行閱讀中感悟更多要領

新課標還做出強調，就是說關于學生個性化差異要盡量予以尊重，隨后鼓勵學生自行選取符合自身需求的學習模式。而閱讀作為一類個性化行為，能夠輔助學生在積極的思維和情感活動之中，獲取更為深刻的領悟機遇。這就要求教師在日常指導學生閱讀訓練過程中，全面關注并迎合學生個體感受，避免教師個人分析和班級成員集體討論比重過大之余，組織學生參與多元化閱讀實踐。整個過程中，學生必須嘗試多角度且有創意地進行閱讀，這樣整個閱讀訓練活動才能充滿自主性，從中清晰化映射并合理性發展學生獨特的個性。

另外，教師還要鼓勵學生將自身對有關文章的看法記錄下來，在評價過程中盡量做到大膽創新。如在進行《我想我能行》課文教學過程中，教師可向學生提問：“假如你是小貝貝，你會怎么想，怎么做”，這樣學生就會在閱讀過程中體驗主人公情感并獨立思考預設問題，教師全程做的只是予以監督、評估和完善。這樣教學，便全面掙脫以往教師一言堂等弊端跡象，使得學生閱讀中的自我體驗需求得到全面性滿足，同時更從中彰顯出個性，這對于今后個體感知和理解能力舒展，有著極為重大的影響意義。

結語：綜上所述，教師只要能夠堅持不懈地激發學生閱讀的興趣，輔助他們養成科學合理的閱讀習慣，確保個體掌握精準化的閱讀方法，閱讀勢必會轉化成為學生自主性行為。長此以往，學生才會在各類閱讀活動中領悟人生的真諦，形成標準的價值和人生觀念，最終快樂的成長。

參考文獻：

[1]張立頻.從快樂閱讀中領悟幸福的真諦[J].語文建設，2014，21（02）：145-168.

[2]馮相榮.如何引導孩子走向快樂閱讀[J].文學教育（下），2014，20（05）：164-182.

[3]楊永鋼.語文快樂閱讀策略的構建[J].快樂閱讀，2015，11（10）：77-89.