培養(yǎng)英語學習中的創(chuàng)造力初探

楊喜琴

摘要：創(chuàng)造力是指產(chǎn)生新思想，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新事物的能力，它是成功地完成某種創(chuàng)造性活動所必需的心理品質(zhì)，開展創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。構(gòu)建和諧的課堂，興趣是最好的老師，創(chuàng)設(shè)虛實情境來培養(yǎng)創(chuàng)造力的土壤。建立新的評價體系，強調(diào)學生創(chuàng)新能力發(fā)展。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)造力；創(chuàng)新精神；實踐能力

創(chuàng)造力是指產(chǎn)生新思想，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新事物的能力。它是成功地完成某種創(chuàng)造性活動所必需的心理品質(zhì)。創(chuàng)造力與一般能力的區(qū)別在于它的新穎性和獨創(chuàng)性，是人類特有的一種綜合性本領(lǐng)。并不是說要求學生搞發(fā)明創(chuàng)造，而是為將來成為創(chuàng)造型人才打下扎實的知識基礎(chǔ)，因此在學習英語教學中要注重學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。英語新大綱明確指出：“義務(wù)教育階段的英語課程應(yīng)貫徹德，智，體，美，勞全面發(fā)展的方針，面向現(xiàn)代化，面向未來，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，全面推進素質(zhì)教育。”因此，學校教育要發(fā)揮主導(dǎo)作用，開展創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。

當今我們先先看這則材料：在世界中學生奧林匹克學科競賽中，中國選手勇拿各項冠軍，美國學生沒有獲什么獎，而在科研領(lǐng)域中，美國科學家獲諾貝爾獎最多，中國科學家只有屠呦呦獲此殊榮，這種反比例的，帶有戲劇性的結(jié)局不能不引起我們的深思：為什么中國的教育起點輝煌，卻越走越暗淡了呢？ 針對農(nóng)村義務(wù)教育教學階段生學習英語過程中受地域、教材內(nèi)容、教師的個人素質(zhì)、學生的個體差異以及家庭環(huán)境的影響等因素限制了學生思維能力的拓展研究，英語的學習對學生一生的學習來說至關(guān)重要，切不可等閑視之。面對這種情況，展開在培養(yǎng)學生英語學習中的創(chuàng)造力探究，很有必要，也是教師針對自己教學中學生思維能力的拓展訓練。

一、構(gòu)建和諧的課堂以便激發(fā)創(chuàng)造力的勇氣

師生之間應(yīng)該處在一種平等、和諧的氣氛中。這樣學生才敢想、敢說、敢做。才能激發(fā)和培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。讓學生感到自己的所思所想是有價值的是被人所尊重的。 尊重學生的個性培養(yǎng)創(chuàng)造信心。 孩子總是好奇的喜歡問為什么。雖然有時候會非常稀奇古怪難以回答。但是我們不能夠不會回答而逃避這個問題，或者說你這樣想是不對的，這個問題是不成立的。這樣會很大程度上傷害孩子的自尊心，同樣也會遏制孩子的創(chuàng)造力。因此，創(chuàng)建新型的師生關(guān)系，將教學過程變?yōu)閹熒蚕斫?jīng)驗的過程。這就要求教師首先轉(zhuǎn)變教育觀念，更新教學模式，為學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的氛圍。

二、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，激發(fā)他們的開拓精神

以往，學生習慣于跟著老師走，脫離了教師便無所適從，這是開展創(chuàng)造力培養(yǎng)的極大障礙，所以，首先應(yīng)克服學生的依賴心理，樹立自立學習意識，把枯燥無味的“一言堂”變?yōu)閷W生開發(fā)創(chuàng)造力的天地，極大的調(diào)動每個學生參與學習的熱情，為素質(zhì)教育的實施奠定良好的基礎(chǔ)，必然受到事半功倍的效果。我國的基礎(chǔ)教育已經(jīng)要求我們要具有創(chuàng)新精神，并且要培養(yǎng)學生的這種創(chuàng)新精神，使學生能夠滿足時代發(fā)展的需要。英語教育也是如此，按照學生喜歡的方式活動 ，激發(fā)學習興趣和好奇心，培養(yǎng)創(chuàng)新意識， 英語活動要有吸引力，就必須依照小學生的喜歡的方式，1、玩游戲。如：Touch游戲，Guess游戲，還有chain game等等。2、角色扮演。學生能在游戲中將淺顯易懂的英語故事，日常對話通過所扮演的角色表演出來，這樣能很好的促使學生靈活的運用英語。3、唱英語歌曲。唱英語歌不僅能很好的活躍課堂氣氛 ，而且能很好的激發(fā)學生學習的興趣。4、各種小競賽。如單詞比賽，對話比賽等。

三、開展各種形式的英語第二課堂活動

在學生中蘊藏著無限的創(chuàng)造才能，在英語中課堂盡量開展一些有利于學生創(chuàng)造性的英語活動。比如堅持用英語授課，使學生在耳濡目染中情不自禁地喜歡上英語；組織學生自己編輯“英語手繪報”等，評選出最佳創(chuàng)意、最佳版面等獎項；成立英語興趣小組，讓學生互相學習、共同進步，達到學而有趣英語水平提高很快。學習的成功會為學生注入強大的精神動力，他們的學習勁頭會更足，思維也會更活躍。

四、創(chuàng)設(shè)虛實情境來培養(yǎng)創(chuàng)造力的土壤

為給學生以更大的自由，為發(fā)展個性和培養(yǎng)特長提供條件，我們應(yīng)該充分重視活動課教學，這就要求我們設(shè)立一定的場景有針對性的提出有價值的問題從而引導(dǎo)、誘導(dǎo)孩子去思、去想激發(fā)他們對思考的興趣培養(yǎng)其獨立思考的能力。 創(chuàng)造是對過去經(jīng)驗和已有記憶表象的加工改造構(gòu)成新意象或觀念的心理過程。形體語言是有形而無聲的語言，相對于口語更直觀，生動，課引起學生最大的興趣，使他們以最佳的精神狀態(tài)，參與到課堂活動中。如在教學“stand up”和“sit down”時，我親自示范，多次比劃，并讓學生跟做數(shù)次，這樣既讓學生理解了它的中文意思，也激發(fā)了他們的學習熱情。在課堂上，為了吸引學生，我們常將課堂變?yōu)楣珗@、商場、醫(yī)院、機場，這時，教師不光是導(dǎo)演，也成了演員，通過自己豐富的表情，形象的動作來演繹課文的內(nèi)容。老師用贊賞的眼光，鼓勵的眼神，熱烈的掌聲來影響學生的情緒。這樣，老師和學生打成了一片，也營造出了生動、活潑、和諧的課堂氣氛，教學效果也就可想而知了。

五、建立新的評價體系，強調(diào)學生創(chuàng)新能力發(fā)展

教育評價具有導(dǎo)向功能，建立了以創(chuàng)造力培養(yǎng)為核心的教育教學評價體系，就能引導(dǎo)學生積極開展動手動腦實驗，將能力培養(yǎng)順利的鞏固進行下去。因此，開展創(chuàng)造力學習評價，除遵循一般的評價原則外，應(yīng)特別強調(diào)評價不能只重結(jié)果，要注重綜合能力的評價，尤其是在開展創(chuàng)新活動的初始階段，會在一定時間內(nèi)對教學質(zhì)量產(chǎn)生影響。讓學生明確體會到能力的培養(yǎng)更為重要，知識根基的牢固，思維能力的飛躍，經(jīng)過逐步升華必將收到水到渠成的效果。在英語教學中，本人嘗試創(chuàng)新教育多年的實踐，事實證明，思維活躍、自立學習能力強的學生成績始終拔尖，考入高等學校后也是優(yōu)秀人才，這種“優(yōu)秀”不單是成績方面，而是包括能力，性格等諸多方面的優(yōu)秀。他們真正成為新時代所要求的素質(zhì)型人才，畢業(yè)后，他們必將成為社會建設(shè)的棟梁。

創(chuàng)造力的培養(yǎng)不僅僅是教學方法，它的主要內(nèi)涵是在教學過程中充分尊重學生的主體地位，開發(fā)學生智力，使學生自覺、積極主動地參與到學習中來。作為有獨立人格的學生，他們有自己的自尊。培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力，給他們以寬松、自由的環(huán)境他們就會產(chǎn)生愉快的心情，能夠任意開啟想象閘門，努力發(fā)現(xiàn)、獨立創(chuàng)造，在積極主動的學習中提高英語學習的能力，為今后的英語學習打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

《英語課程》北京師范大學出版社

《新課程教學設(shè)計》首都師范大學出版社

《甘肅教育學苑》 甘肅省基礎(chǔ)教育資源公共平臺

《甘肅教育》 甘肅教育雜志社