淺談關于高中物理實驗室建設以及實驗教學的幾點想法

杜明

摘要：在高中物理教學過程中，實驗教學是物理教學中的重要組成部分，對學生實踐能力與觀察能力的培養發揮了主要作用，通過充分發揮實驗教學作用，為激發學生學習物理知識的積極性奠定良好基礎。當前，在高中教材中的實驗部分，主要包含學生分組實驗、教師演示實驗和課外小實驗等，面對諸多實驗類型，高中必須加強實驗室建設，為實驗教學活動的開展提供有利保障。因此，本文針對高中物理實驗室建設以及實驗教學進行了分析，并提出具有可行性的意見，從而提高高中物理實驗教學效果。

關鍵詞：高中；物理實驗室；建設；實驗教學

在高中階段，物理是一門十分主要的科目，學生在學習物理知識的過程中，能夠對抽象的物理知識有科學認知，對其思維能力與探究能力等的提升具有重要意義。實驗是物理教學中的主要組成部分，對學生的動手操作與觀察能力等的培養發揮了關鍵作用，所以開展物理實驗教學有著一定作用。為了確保實驗教學活動能夠順利開展，需要高中學校加大實驗室的建設力度，為物理實驗教學活動的實施創建良好氛圍，學生積極參與到物理實驗學習中，以期為高中物理實驗教學效果的優化起到了關鍵作用。

一、 高中物理實驗室建設的主要思路

1.對實驗室建設進行規劃

在高中物理教學過程中，由于實驗是教學中的重要組成部分，通過開展實驗教學，能夠為學生深入學習物理知識打下堅實基礎。為了確保物理實驗教學充分發揮其巨大作用，應當將實驗室作為依托，通過加大物理實驗室的建設，從而為物理實驗教學整體質量的提升奠定一定基礎，也為學生物理學習質量的提高創造有利條件。

在建設物理實驗室期間，需要對實驗室建設進行規劃，為實驗室建設提供有利依據，由于實驗室建設是項系統性與復雜性的工程，若規劃不恰當，將對實驗室和設備的管理以及保養等造成了影響，將很難保證物理實驗室的正常運轉。學校要對物理實驗室建設予以充分認知，根據國家相關規范和學校的具體情況，建設光學、電學和力學等綜合性教學實驗室，這些類型的實驗室建設足以滿足物理實驗教學的要求。如果物理實驗室占據一整層樓，共七間，學生實驗室為四間，準備室和儀器室各兩間，探究性實驗室為一間[1]。

同時，對實驗室內的基礎設施加以規劃，除了購置基本實驗器材和設備外，要安裝比較先進的多媒體設備，主要有投影儀、電子白版等，通過規劃實驗室基礎設施，能夠營造良好的實驗氛圍。

2.對實驗儀器的科學管理。

通常情況下，一所高中學校的物理實驗儀器有上百種，數量更是繁多，面對著諸多的實驗儀器，怎么樣才能確保在實驗時儀器的使用更為便捷，基于此，需要對物理實驗室的儀器進行科學管理，在擺放儀器時，需要遵循先分大類最后分小類的原則，一般來講，物理儀器包含兩類，分別是通用儀器和計量儀器，每類中又有小類之分，通用儀器有電源類、一般類、振動、電磁等方面；計量儀器分為電表、時間、長度等儀器。

在對實驗室儀器進行分類時，還需要采用儀器順序編號的方法，在將儀器擺放到相應位置時，應當嚴格遵循以上原則對儀器以合理的順利進行擺放，并遵守安全原則[2]。當然，也要根據實際情況對儀器的分類和擺放加以調整，對于質量和體積大的儀器，可以將其擺放在儀器柜偏下的位置上，那么，質量、體積小的可以擺放在偏上的位置。

二、高中物理實驗教學的可行性意見

1.加大教師演示實驗教學力度

在高中實驗教學過程中，為了確保實驗教學效果得到提升，應當采取合具有可行性的意見，從而為學生深入學習物理知識發揮關鍵作用。對于演示實驗方法而言，其是一種比較主要的教學模式，將其應用在物理實驗教學中，對學生學習物理實驗知識有著一定的作用。因此，在高中物理實驗教學期間，教師要充分發揮其指導作用，通過加大教師演示實驗教學力度，進而正確指導學生學習物理實驗知識。

例如，在“動量守恒定律”教學過程中，教師為了促進學生對物理實驗內容有深刻理解，要對實驗進行演示，確保學生對實驗的具體步驟和操作等有直觀認知。教師需要做好課前的準備工作，準備好與實驗相關的器材，如質量不等的滑塊、氣墊導軌和秒表等，在實際實驗教學過程中，進行演示教學，在氣墊導軌上，采用質量小的滑塊去碰撞質量大的滑塊，當兩個物體碰撞以后，要對其進行測量距離[3]。教師在演示教學的作用下，有利于吸引學生參與到實驗教學的興趣，通過發生的反彈現象，再結合測量結果展開分析，能夠計算出兩個物體碰撞前、后的總動量相等，對高中物理實驗教學發揮了重要作用。

2.采取分組實驗教學

在高中物理實驗教學時，教師應當提升學生的主體地位，通過采取分組實驗教學，可以調動學生學習物理實驗知識的主動性。比如，在“測定電池的電動勢和內阻”教學期間，教師可以將學生分成若干個小組，小組內的學生相互合作，學生準備好0.6A電池、3V電壓表、開關和滑動變阻器等實驗器材，根據該實驗內容，畫出電路圖，如圖1所示，在實際操作實驗過程中，各個小組分別進行實驗，再實施對比[4]。

第一，學生將滑動變阻器的滑片移動至電阻最大的一端，記錄I和U的值。第二，將開關閉合，通過調節變阻器，確保電流表表盤上有明顯的示數出現，再對I和U進行記錄，最后將兩組I、U值填在表格中[5]。

當小組內的學生操作完實驗后，與其他小組內的學生的實驗結果加以對比，在教師的正確指導下，對操作實驗時所存在的問題有深刻認知，進而在分組實驗教學中親自操作實驗，在探究中深入學習物理實驗知識，從而為高中物理實驗教學質量的提升提供有利依據。

結語：

總而言之，在高中物理教學過程中，為了優化實驗教學效果，應當加大物理實驗室的建設，采取合理的教學方法提高實驗教學質量，從而學生學習物理知識奠定基礎。

參考文獻：

[1] 劉科.仿真物理實驗室在高中物理教學中的有效應用策略研究[D].四川師范大學，2012.

[2] 方欽玉.淺談高中物理實驗室的建設和管理[J].福建教育學院學報，2013，14（5）：58-60.

[3] 李清.高中物理力學實驗的資源整合與教學研究[D].蘇州大學，2012.

[4] 陳伍金.淺析高中物理實驗能力培養[J].速讀（下旬），2015（2）：157-157.

[5] 李群.高中物理實驗室建設與管理研究[J].中國現代教育裝備，2016（2）：22-23.