對接社會需求 提升計算機網絡技術人才培養質量的研究

賈珺

摘 要：本文主要通過對技術技能型人才的現狀分析，結合計算機網絡技術專業人才培養模式的改革，對接社會需求，確定專業課程設置及核心技能，更好的促進專業的建設與發展。

關鍵詞：技術技能型 人才培養 建設思路 校企合作 課程設置

一、技術技能型人才研究現狀分析

技術技能型人才是隨著社會經濟和科技發展不斷變化的一個動態理論。技術技能型人才是“科學技術”，是“第一生產力”的實踐者，是實現科技成果轉化為生產力和推動技術創新的重要力量，是推動經濟發展的主力軍。當今的技術技能型人才除了掌握主流的技術技能外，還要不斷了解技術發展的前沿，能夠從事智能化高新技術的運用與維護等勞動，是技能與智能相結合的復合型人才。

對接現今社會需求，中國技術技能型人才嚴重短缺，尤其是技師、高級技師的培養遠遠跟不上時代發展的需要，這已成為近幾年來中國人才結構的一大薄弱環節。中國的高級技師約50%進人中老年，在制造業中所占比例不到4%，只是發達國家的1/8左右。中國每年有600萬人參加職業資格考試，但參加高級考試的不足10%。在勞動力需求大于供給中，人才需求率較大的是高級技師、高級工程師、技師。在企業中，一些特殊工種高級技工已經斷檔，身懷絕技或高級技能的技術工人跳槽、技術骨干流失現象十分嚴重。

近幾年來，由于信息產業對新生的吸引力明顯增強，學生報考比率明顯增加，許多學校將其列為重點建設專業，然而，職業院校的畢業生并不搶手，究其原因，我國對職業人才的培養，仍然缺乏實踐能力，在崗位上，分析、解決問題的能力和實際操作能力都不強。產業的迅速發展必然會擴寬從業人員的就業渠道，也會加大很多企事業單位對技術技能型人才的需求，從而對以培養技能型人才為主的職業教育提出了新的更高的要求：一方面需要職業院校為企業培養大量熟練掌握新技術、新工藝、新設備的高素質、高技能勞動者，另一方面需要廣大職業院校發揮自身優勢，為企業開展應用技術研究服務，解決技術難題，提供智力支撐。

職業教育的吸引力來源于職業院校所培養的人才對社會的吸引力，職業院校人才培養質量的高低又通過畢業生的就業質量體現出來，沒有就業質量就沒有職業教育。如何提升職業院校畢業生的就業質量成為了目前職業院校的主要任務，實現無縫社會對接是提升職業院校就業質量的核心。因此職業院校必須考慮如何才能培養出大量適應社會無縫對接的高技術技能型人才。

二、研究的理論價值和實踐意義

技術技能型人才是我國人才隊伍的重要組成部分，是各行各業產業大軍的優秀代表，是技術工人隊伍的核心骨干。其本質特征是具有專業基本知識和基本技能的實際應用能力，即具有鮮明的實用性和實踐性。因此，技術技能型人才既要掌握“必須夠用”的專業理論知識，又要掌握基本的專業實踐技能，關鍵是要具有綜合職業能力和全面素質。因此，職業院校的培養目標應該是：造就一大批在生產、運輸和服務等領域崗位一線，熟練掌握專門知識和技術，具備精湛的操作技能，并在工作實踐中能夠解決關鍵技術的人員。

深化技術技能人才培養體制改革，推進教育創新，優化教學結構，改革培養模式，努力提高教育教學效率和質量，以形成同經濟社會發展要求相適應的高技能培養體制。而想要培養出適應社會需求的高技術技能人才，就必須打破封閉式的辦學模式。實現職業院校人才培養與社會需求的無縫對接，可以提升職業院校就業質量。及時調整人才培養方案，實現人才培養與企業需求無縫對接；要完善校內外實訓室建設，保障學生技能訓練與就業崗位間的無縫對接；要加強專業建設及師資隊伍培養，使職業教育與工作崗位實現"無縫"對接。

在當今嚴峻的就業形勢下，本文著力服務于信息產業，從實現職業院校人才培養與社會需求的無縫對接出發，提出技術技能型人才培養模式改革，需要以服務天津地區經濟發展及滿足行業企業實際人才需求為核心的觀點。研究過程及其成果，豐富拓展技術技能型人才培養模式，推進職業院校各專業人才培養模式改革，以及提升學生就業和行業企業招聘成功率，將具有重要的理論價值和實踐指導意義。

三、計算機網絡技術專業人才培養目標

計算機網絡技術專業本著以能力培養為主的教育思想，結合信息產業技術市場對計算機工作崗位的定位要求，確立“以職業拓展為目標，以市場為導向，以學生為根本，以應用能力為中心，學做結合，學證融合”的人才培養模式。注重學生未來工作必備的基本技能培養，將計算機網絡技術專業定位在以計算機網絡設計、維護與應用為根本，網絡應用程序設計與開發為主體，工程項目管理為拓展的專業類。將人才培養目標定位為：“懂管理、會技術、善操作”的計算機網絡技術高素質高技能型人才。

計算機網絡技術專業培養的學生具備必要的法律、思想道德修養以及英語應用等基礎知識，熟練掌握計算機常用軟件安裝和使用、計算機硬件系統配置和維護。學生具備較強的計算機網絡管理與應用操作技能，從分析網絡結構，到排查網絡線路故障，滿足中小型企業網絡組建、維護和應用管理崗位要求。從網站設計與開發，到采用主流網絡編程技術開發安卓系統的應用程序。為企業公司培養具有良好的職業素質，較強職業發展能力和一定的創業能力的高素質技能型人才。

四、計算機網絡技術專業建設思路

1.依托行業企業，校企共同研究人才培養模式

“以服務為宗旨、以就業為導向”，根據地區行業企業人才規格需求，確定該專業的人才培養目標。根據企業生產和管理的階段性需要，確定核心課程和課程內容。根據職業崗位的要求，培養職業能力，訓練職業技能。

根據企業崗位需求的統計，網絡管理員是大多數企事業單位普遍需要的職業崗位。能力定向培養，就業單位分散的特點。因此，專業建設的突破點是在網絡管理與維護方面如何培養學生的知識、技能和素質。

校企合作，共同研究工學結合的以典型工作任務為主線的“證書性學習、生產性實訓、頂崗性實習”的三階段人才培養模式。

第一階段“證書性學習”是指三年制的第一年的學習模式和學習目標主要是圍繞考取職業證書安排教學。主要取得勞動部的職業資格證書，如：計算機組裝與維護（建網基礎）、網絡管理員（管網基礎）、網頁設計與制作（用網基礎）。以達到基本職業素質和計算機網絡技術專業的入門水平。

“證書性學習”階段使受教育者獲得某種職業或生產勞動所需要的職業知識、職業技能入門和職業道德的教育，為擇業、樂業、創業和個性發展打下基礎。堅持高等教育培養德智體全面發展的原則，將知識融入到職業技能訓練之中，課程開發以“任務驅動為主線”，課程目標以取得職業資格證書為標準。

第二階段“生產性實訓”是指三年制的第二年的學習模式和學習目標主要是在校內工廠化實訓基地以“典型工程項目”安排教學。以達到計算機網絡技術專業的較高水平。

“生產性實訓”圍繞“建網、管網、用網”職業能力安排理論與實際一體化的課程。突出專業核心能力，按照企業工作過程設計學習領域，重點建設優質核心課程。

第三階段“頂崗性實習”是指三年制的第三年的學習模式和學習目標主要是在校內、外的企業頂崗工作。以達到專業應具備的企業經驗和綜合素質。

“頂崗性實習”圍繞崗位適應能力和職業拓展能力設計課程，在校內安排企業真實性的專業綜合實訓，在校外以實訓基地為主，有計劃地安排頂崗實習。

2.人才培養模式的改革

按照先進的職業教育理念，以立德樹人為根本，將社會主義核心價值觀融入到人才培養的全過程，以培養企業需求的高素質技能型專門人才為目的，進行人才培養模式的改革。

在專業建設指導委員會的指導下，由人才培養方案建設小組，擬定具有可操作性的調研計劃，深入大中小企業、IT行業、網絡公司進行現場人才需求調研。在整個人才培養過程，按照職業技能培養目標和職業成長規律，以網絡管理為背景，以網絡技術領域的職業行動能力培養為主線，以工學結合為切入點，結合職業能力培養提升規律，結合信息產業技術市場對計算機網絡崗位的定位要求，確立“以職業拓展為目標，以市場為導向，以學生為根本，以應用能力為中心，學做結合，學證融合”的人才培養模式。

3.課程體系設計思路

在專業建設指導委員會的指導下，由人才培養方案建設小組，擬定具有可操作性的調研計劃，深入到多家企業現場進行人才需求調研。在整個人才培養過程中，按照職業技能培養目標和職業成長規律，本著以職業實踐能力培養為主線，以校企聯合為切入點，立足職業能力培養目標，結合工作崗位的定位要求，以移動物聯網信息產業技術為輔助，創新人才培養模式。真正實現“做中教、做中學”，人才培養對接社會崗位需求，職業教育對接就業市場的局面。

由企業和院校聯合，根據崗位能力確定課程體系。根據學生綜合素質和綜合能力培養要求設置職業基礎課程模塊；根據職業技術培養要求設置職業技術課程模塊；根據職業技能/能力培養要求設置技能訓練課程模塊。計算機網絡技術專業課程體系見圖1所示。

課程體系的設置是根據網絡技術應用崗位的人才培養規格的要求，通過校企聯合，在專業建設委員會共同指導下，通過調整課程內容、改進教學方法、建設課程資源，構建了計算機網絡技術職業能力及素質要求的課程體系。

4.基于工作過程的課程設計方案

職業教育的學習領域課程是工作過程導向的課程方案。是一個由職業能力描述的學習目標、工作任務描述的學習內容和實踐理論綜合的學習時間三部分構成的學習單元。它是根據專業對應工作崗位及崗位群實施典型工作任務分析歸納到行動領域，根據認知及職業成長規律遞進重構行動領域轉換為學習領域（即：課程），再根據完整思維及職業特征分解學習領域為主題學習單元即進行學習情境的設計，學習領域表現形式是由若干個學習情境構成，因此設計學習情境將是課程改革的核心和難點。學習領域設置的原則：一是每一學習領域都是完整的工作過程；二是各學習領域排序要遵循職業成長規律；三是各學習領域排序要符合學習認知規律；所有學習領域組成生產或經營過程。

職業教育的學習情境是工作過程系統化課程設計的實施方案。是在工作任務及其工作過程的背景下，將學習領域中的能力目標和學習內容進行基于教學論和方法論轉換后，在學習領域框架內構成的“小型”的主題學習單元，緊密圍繞項目、任務、案例、產品等為載體進行學習情境設計。

五、預期成效

1.對計算機網絡技術專業的人才培養起示范作用

明確了人才培養目標，研究人才培養方案。提高了高等職業教育改革的理論水平，總結出一套專業建設的理論和成果。以產學研結合、工學交替為核心的人才培養模式改革方面，為同類專業教學改革提供經驗。在課程體系、培養方法、課程建設、實訓室建設、師資隊伍建設等方面對同類專業起示范作用。

2.通過實訓基地建設，建成區域內高技能人才培訓和職業技能鑒定基地

現代化的實訓基地建設，真實企業工作場景的實訓室建設，將為高技能人才培訓提供先進的、可靠的硬件條件。可以開展區域內職業資格的培訓與鑒定服務，為本地區崗前人員培訓，再就業人員的上崗及轉崗培訓，為企業提供專業領域的技術服務。

3.通過師資隊伍建設，全面提高教師的綜合能力

通過在國內外學習，培養出專業帶頭人和骨干教師，引進工程型人才，教師下企業實踐，校企合作工程項目開發，吸納企業能工巧匠等手段，“雙師”素質的教學團隊綜合能力將會得到全面提高。教學團隊具有一定的社會影響力。

4.以點帶面，輻射本專業群建設

將計算機網絡技術專業的建設思路引入到專業群的建設中，制定出這些專業的人才培養模式和課程體系，并將具有優勢的硬件資源共享，帶動專業群共同發展。對專業群的專業定位和新專業的建立具有指導意義。

5.實現教學資源建設網絡共享

把計算機網絡技術專業的全部教學資源上網，一方面方便學生在線學習；另一方面為我校與同類院校開通了一個網上交流的平臺，大家共同探討，以便更快的更新教學理念，改革教學方法。教學資源建設網絡共享能夠更好的體現示范校的示范作用和輻射作用。為國家示范校建設中的教學資源庫作出基礎性的工作。

6.通過完善的內部制度建設，保障示范校建設的各項任務順利完成

通過建立完善的制度、強有力的實施措施和詳細的保障機制，使示范校建設中的各項工作都能按照統一的標準高質量的完成。形成一套專業建設的文檔和管理文檔。