高中數學課堂自主學習有效性研究

胡昌發

摘 要：今年全面禁止學生補課，因此在課時急劇減少的情況下，老師在課堂上對學生的幫助也在減少，這樣導致學生的學習負擔加重。很多知識不能老師引導學生在課堂上完成。因此老師要改變教學策略，注重培養學生自主學習的能力，讓學生不光在課堂上會學習，在課外也會學習，養成學生自主學習的習慣，形成自主學習的能力。因此，老師培養學生自主學習勢在必行。

關鍵詞：高中數學 自主學習 有效性

隨著新課改的深入，學生在學習過程中的主體地位越來越突出，因而學生課堂自主學習對現在的教學效果評估來說具有舉足輕重的作用。但是現在學生學習自覺性較差，掌握自主學習方法對學生自身能力提升也有幫助。傳統的高中數學教學只靠老師講教材，學生背誦理論知識，課后做練習題的方式已經達不到新課標的要求，也不符合高中數學學習要求及學生發展需要。在新形勢下，如何引導學生發揮對知識的自主探究欲望、激發學生的積極性和主動性是我們當前需要探究的問題。[1]

一、數學課堂教學的現狀分析及低效原因

現在的數學課堂教學中，經常會出現這樣的狀況：教師在講臺上滔滔不絕，而不去管學生是否有興趣，把學生當作一個只知道接收信號的機器，總是用傳統的講授、灌輸的方法導致學生學的很辛苦，課堂效率低下。并沒有讓學生真正參與其中，自主探究，合作交流。還有就是現在學生的自覺性比較差，通常老師講完了都不再去翻課本，更不會自動去做相關的練習題，課本一學期完還是嶄新的，學生從態度上都沒有重視起來，課堂教學中完全是老師是主體，從而課堂效果不理想。[2]

但是造成高中數學課堂效率低下有眾多原因：首先，在數學教學中有很多的老師沒有充分理解教材，不能用身邊的實例來引導學生提出問題，解決問題；其次，現在有的老師把學生不放在主體地位，認為學生就是一張白紙，什么也不知道，不注重培養學生的自主學習習慣和能力；第三，教師在教學中沒有確定合理的教學目標，往往天馬行空，想到哪說到哪，課堂教學中的隨意性擴大，缺乏必要的約束，使高中數學教學的有效性大打折扣。[3]

二、提高學生課堂自主學習的有效性的措施

1.建立良好的自主學習環境

學生在課堂教學中的自主學習，興趣很關鍵，要能積極主動的探索學習內容。教師要盡可能的為學生創設好的學習環境，吸引學生好奇心，激發學生的求知欲，這樣學生的積極性就會強烈，也將會達到很好的課堂效果。

鑒于此，在我們的日常生活中，教師要多與學生溝通交流，建立良好的師生關系，多鼓勵少打擊，公平對待每位學生，才能達到最佳的教學效果。俗話說“興趣是最好的老師”，學生對數學的興趣越高，積極性也越強烈，效果也越好，所以教師要營造好的課堂氛圍，創設學生感興趣的問題情境，讓學生置身于情境當中去思考、感受，激發學生的課堂自主學習能力。

2.制訂有效的教學目標

有效的教學始于知道希望達到的目標是什么——美國教育學家布盧姆如是說，學生畢竟年齡較小，分析事物的能力有限，因此在課堂自主學習的過程中，為學生制定合理的教學目標是課堂教學有效性的保障，教學目標規定了教學內容的設計，影響著教學策略的選擇，是實現課堂教學有效性的前提基礎。課堂教學目標的確立，體現了教師對教材的理解和對自己教學行為的選擇。在新課改的指引下，我們教師應該牢牢抓住三維目標，不僅關注知識和技能目標更要關注情感態度、價值觀目標，所以在教學中要從學生原有的知識基礎和智力水平，制訂切實可行的教學目標。所以在目標的陳述中，應該表述為“我們從中學到了什么”、“得到了什么能力”等等。

3.設計有效的教學方法

我們在教學方法的設計上，要采用新穎多變的教學方法，以新課改革的理念為指導，教學方法有多種，而我們要做的是緊緊圍繞教學目標，貼切學生和教學內容的實際具體的分析與考慮，鼓勵學生多參與、多探究、多合作、多交流，不能只注重形式而忽視課本內容，活躍課堂氣氛；教師在教學方法的選擇上，要做到一切從實際出發，教學內容的確立、多媒體的選用、教學策略的制定，都要為達到教學目標而服務。既然讓學生自主探究，教師必須留給學生足夠多的活動時間和思維空間，精心設計學生活動前的指導工作，并根據學生的活動進行合理地概括，以提升學生的數學思維能力，從而達到促進學生學習有效性目的。

4.提高學生主體地位養成良好的自主學習習慣

新課改后一直強調學生是學習的主體，老師是主導，老師應該像導演一樣引導學生去學。今后的教學中要更注重“自主探究、合作交流”，讓學生借助自身的手、腦等器官，自己歸納總結出結論，讓學生真正成為課堂的主人，而教師只是組織。數學的學習是知識堆積的一個過程，學習過程中總會遇到各種困難和困惑，這就需要老師引導，提高學生自己的動手操作能力和動腦思考能力，讓他們在思考質疑和交流中得到正確的答案，而不是去指責學生，那樣只會讓他們產生厭學情緒，這樣他們才能對知識更加的有印象，學習才會更加有效，才能在高中數學自主學習的過程中得到事半功倍的效果。

教師也要因材施教，重視個體差異，對于不同水平層次的學生要用不同的方法教學，通過這種方法，讓高中生慢慢發現自己學習過程中的進步，感受學習數學的樂趣，增強學數學的熱情，產生自主學習的動力，從而慢慢養成自主學習的習慣。

5.結合實際對學生采取有效的評價。

新課程標準指出：“評價的主要目的是為了全面了解學生的數學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學”。在高中數學教學中，教師要關注學生的學習，及時地給予評價。同時要積極開展學生評價學生和自我評價，并通過小組討論交流的形式，互相學習、互相監督、互相借鑒。教學中應引導學生積極地參與評價，這樣既能培養學生語言表達能力，自信的品質，又能鍛煉學生分析、判斷的能力，讓學生體會到數學與我們的生活形影不離，感受它在我們現實生活中的重要性和意義，充分調動學生的積極性。

總之，高中數學課堂教學自主學習的有效性是我們教師的共同追求。有效的數學課堂是一種理念，是一種價值追求。有效課堂應該是“以學生為本”的課堂，是“人文關懷”的課堂，是“高效低耗”的課堂，應該是符合新課程改革精神，有明確的教學目標，活躍的課堂氣氛，學生自主探究合作學習，合理評價的課堂。

參考文獻

[1]《高中數學自主學習教學研究》邸曉奇 2009

[2]《淺談高中學生數學自主學習能力的培養》 蘇磊 2012

[3]《中學數學新課程標準》 2013