探究游戲教學法在小學數學教學中應用的理論基礎和基礎原則

馬文龍

摘 要：教育事業是國家興旺富強的根本所在，尤其是在當前激烈的國際競爭背景下，世界各國的競爭方向逐漸從經濟、政治、軍事等方面轉移到人才軟實力競爭方面，所以加強我國教育事業發展是尤為關鍵的。在小學數學教學中，傳統的教學方法已經難以滿足實際教學需求，應用游戲教學法是十分有必要的。游戲教學法強調游戲和教學之間的有機結合，借助游戲的趣味性來調動學生學習興趣，更加積極主動的投入其中，潛移默化中養成良好的學習素養和學習能力，對于學生未來發展具有深遠的影響。由此，本文主要就游戲教學法在小學數學教學中應用的理論基礎和基礎原則進行分析，結合實際情況，提出合理的改善措施。

關鍵詞：游戲教學法 小學數學 理論基礎 基礎原則

素質教育改革背景下，對于新時期的人才培養提出了更高的要求，傳統的教學理念和教學方法已經無法滿足實際教學需求，迫切的需要進一步完善和創新。游戲教學法作為一種新式教學方法，主要是突出學生的主體地位，調動學生學習興趣，積極主動的參與其中，提升學習成效，對于學生創新思維和實踐能力培養具有十分重要的作用。游戲教學法由于自身特性，集合了游戲和教學不同的特點，利用游戲的趣味性特點來調動學生的學習興趣，全身心投入其中，提升學習成效。為了更為充分發揮游戲教學優勢，首先應該了解到游戲教學法的理論基礎和基本原則，加強對其研究是十分有必要的，對于后續研究和實踐教學具有一定參考價值。

一、游戲教學法的理論基礎

小學生由于自身特性，年齡較小，學習更多的是建立在興趣基礎上，所以如何能夠有效調動起學生的學習興趣，全身心投入學習中，對于學生綜合能力培養具有十分重要的作用。游戲教學法集合了游戲的多種形式，利用游戲的趣味性特點，迎合學生的個性化學習需要，有針對性開展數學教學教學活動，這些內容均可以在游戲教學法的理論基礎中有所窺見。

1.合作學習

合作學習同樣是一種新式教學方法，主要是強調通過小組合作的方式，思想碰撞，產生火花，解決問題的同時，還可以培養學生的合作能力和自主學習能力。尤其是在小學數學教學中，數學自身學科特性決定了知識的復雜、抽象，學生在學習起來難度較大，如果教學方法選擇不合理，學生將感到十分的枯燥、無趣，難以全身心投入其中，學習成效自然不高。合作學習則是強調每個小組內部成員均有各自的學習任務，根據自身的職責完成相應的任務。成員之間取長補短，吸收他人的優勢之處，培養學生的人際交往能力，更好的協調處理人與人之間的沖突[1]。

2.多元智能理論

多元智能理論是由加德納在前人學者的理論研究，結合大量實驗基礎上提出，是一種新式的教育理論。多元智能理論強調每個人都是一個獨立個體，存在著獨立、特定認知域的多樣化智能。不同的個體擁有不能的特性，最基本的語言智能、肢體運動智能、視覺空間智能、音樂智能、人際交往智能等，在不同個體身上體現的有所不同。為了培養學生上述智能，小學數學教師應該明確自身職責，創新教學理念，選擇合理的教學方法，深入了解學生的個體差異，有針對性制定教學方案，提升小學數學教學效率和教學質量。游戲教學法相較于傳統教學法而言，更加注重學生的主體地位，教師可以通過一系列的運動、音樂實踐活動，幫助一些學習能力較差的學生，產生對數學學習的興趣，能夠全身心投入其中，積極主動配合教師開展教學活動。結合多元智能理論特點，小學數學教學中，通過組織設計游戲活動，利用游戲趣味性特點來激發學生學習興趣，鼓勵學生以合作學習的方式，多角度啟迪智慧。故此，以游戲的方式來輔助小學數學教學活動開展，促使學生的智能得到充分的開發，綜合素質全面發展[2]。

二、小學數學教學游戲教學的基本原則

游戲教學法在小學數學教學中應用，能夠有效調動學生學習興趣，培養學生自主學習能力。小學數學教學中，作為一種輔助教學活動開展的方法，經過不斷完善和創新，被廣泛應用在教育事業中。小學數學教學中，教師根據實際教學需要，有針對性設計教學活動，明確小學數學教學活動的基本原則：

其一，小學數學教學中，教師應該根據學生的學習能力和認知水平，有針對性設計數學游戲教學活動，促使學生的認知逐漸從具體思維朝著抽象邏輯思維方向發展。與此同時，學生的情緒也在不斷的變化和豐富，心理逐漸成熟，根據學生的個性化學習特點有針對性設計游戲活動[3]。

其二，小學數學教師應該根據實際教學內容選擇游戲，游戲一定是要起到輔助教學活動開展的作用，如果脫離了教學內容，游戲活動將失去了原本的教學作用。小學游戲教學活動內容選擇中，需要突出教學重點和難點，幫助學生明確小學數學學習內容，根據教學目標有針對性開展教學活動。小學數學教師在分析教學內容時，可以借助游戲活動來重新歸納和組織數學知識。

其三，小學數學教學應該創設良好的教學清靜，促使數學游戲教學活動有序開展[4]。當前小學數學游戲教學中，所設計的游戲活動多種多樣，能夠更好的調動起學生學習興趣，但是仍然需要注意的是，所選擇的游戲活動應該充分考慮到學生所處的地理環境和自然環境，或是城鄉之間的差異，盡可能選擇學生實際生活中所熟悉的事物，以此作為游戲活動設計素材，可以幫助學生產生更為濃厚的學習興趣，全身心投入小數數學學習中，在教師的引導下養成良好的數學素養，提升學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。

結語

綜上所述，在素質教育背景下，小學數學傳統教學理念和教學方法已經無法滿足實際教學需要，學生對數學知識學習產生畏懼心理，嚴重影響到數學教學需要。在小學數學教學中應用游戲教學法主要是為了迎合素質教育改革需要，充分發揮游戲的優勢，調動起學生的學習興趣，提升教學成效。

參考文獻

[1] 孫倩.教育游戲在小學數學教學中的應用研究[D].河北師范大學，2014.

[2] 羅典軍.淺談游戲教學法在小學數學教學中的應用[J].新課程學習·上旬，2014，31（4）：138-138.

[3] 鄧占祥.論游戲教學法在小學數學教學中的應用[J].少兒科學周刊（教育版），2014，12（11）：189-189.

[4] 周緯.“在學中玩，在玩中學”——淺析游戲教學法在小學數學教學中的應用[J].新課程·小學，2016，8（5）：71.