小學(xué)美術(shù)導(dǎo)學(xué)模式促進(jìn)學(xué)生自主創(chuàng)新初探

張新

在2011年出版的義務(wù)教育《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到：積極探索有效地學(xué)習(xí)方法，明確以“學(xué)生為本”的教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想；引導(dǎo)學(xué)生采用自主的合作、探究學(xué)習(xí)，幫助他們會(huì)學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)。然而在課堂上，有的教師卻不注重讓學(xué)生自主參與的過程。還有的教師將自己認(rèn)同的某種觀點(diǎn)，通過反復(fù)示意、側(cè)面誘導(dǎo)，使學(xué)生拋棄自己的想法，完全將以學(xué)生為本變?yōu)橐越處煘楸荆绊懥藢W(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)與發(fā)揮。長此以往學(xué)生就會(huì)厭學(xué)。

厭學(xué)是阻礙學(xué)生進(jìn)步的大敵，不讓學(xué)生實(shí)踐參與、探究、合作如同折斷鳥兒的翅膀。教師應(yīng)該改變教學(xué)理念，如果美術(shù)教師在教學(xué)中能了解每個(gè)學(xué)生潛質(zhì)，放手讓學(xué)生參與，并有針對(duì)性地改變教學(xué)方法，學(xué)生會(huì)由厭學(xué)變?yōu)闃穼W(xué)。其實(shí)，每一個(gè)學(xué)生都有對(duì)知識(shí)內(nèi)需的渴望，大多數(shù)學(xué)生都喜歡畫畫，關(guān)鍵是老師如何引導(dǎo)學(xué)生正確地去學(xué)。快樂的學(xué)習(xí)活動(dòng)都是一個(gè)主動(dòng)參與的過程，只有學(xué)生主體主動(dòng)積極參與才能調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的創(chuàng)造潛能。為此，我在課改上作出了一系列改革，在美術(shù)課堂上變“教”為“導(dǎo)”，實(shí)施“導(dǎo)學(xué)模式”。

在小學(xué)一年級(jí)下冊《太空里的植物》一課中，采用了情感激趣導(dǎo)學(xué)，教師引導(dǎo)學(xué)生自主欣賞視頻被自然王國中奇異的植物產(chǎn)生濃厚的興趣，驚呼聲此起彼伏。參觀太空站更是激起學(xué)生探索的欲望。老師采用問題驅(qū)動(dòng)導(dǎo)學(xué)，比如：“這些地球上的種子在太空站都會(huì)變異，如果是生長在其他星球上或者是在外太空中它會(huì)不會(huì)有更大的變化呀？精彩的問題驅(qū)動(dòng)學(xué)生們探索和想象。啟發(fā)想象是突破本課難點(diǎn)的關(guān)鍵，我采用幻聽想象語言引導(dǎo)促使學(xué)生任務(wù)驅(qū)動(dòng)。孩子們踴躍發(fā)言說出：兩個(gè)嘴巴的大樹可以吃任何的細(xì)菌，有兩個(gè)翅膀發(fā)出金色的光；我是一棵跟地球上不一樣的向日葵它長著帶刺的葉子會(huì)發(fā)光。找到表達(dá)方法是學(xué)生將想象創(chuàng)作成作品的關(guān)鍵。教學(xué)中我采用對(duì)比觀察分析法進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)。比較圖片中太空站里的植物與在地球上時(shí)有何不同。學(xué)生們輕松地回答出變色，變形。變大小。圖片比較地球的植物與繪畫作品小作者采用什么方法，學(xué)生們輕松地回答出添加。學(xué)生積極到作品前告訴大家他的發(fā)現(xiàn)：繪畫法、插接法、剪貼法、捏插組合法，捏粘法。老師采用示范驅(qū)動(dòng)法展示了多種方法制作的植物。學(xué)生們的制作積極向全都調(diào)動(dòng)起來，興高采烈地按照要求創(chuàng)作。

導(dǎo)學(xué)需要整個(gè)課堂上都要“師生互動(dòng)”，師生在和諧的氛圍中平等對(duì)話建立起心理聯(lián)系，進(jìn)行著思想、文化傳遞的同時(shí)教師知道學(xué)生的疑惑和困難從學(xué)生接受的角度主導(dǎo)學(xué)生們從易到難的學(xué)知。學(xué)生主動(dòng)性和積極性調(diào)動(dòng)起來了，才能真正成為學(xué)習(xí)的主人。給每個(gè)學(xué)生以公平的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。對(duì)學(xué)生的回答、討論多鼓勵(lì)、多表揚(yáng)。所以成功的課堂必須是要有師生互動(dòng)為基礎(chǔ)。

導(dǎo)學(xué)模式既重視教師的“導(dǎo)”，又重視學(xué)生的“學(xué)”，兩手一起抓。

導(dǎo)學(xué)模式貫穿于美術(shù)課堂教學(xué)的整個(gè)過程。導(dǎo)學(xué)模式不是像套公式一樣的死板教學(xué)，而是隨著不同的課程內(nèi)容、學(xué)生的年齡特征和學(xué)生的不同潛質(zhì)個(gè)性差異，靈活的選擇形式多樣的導(dǎo)學(xué)案，形成高效課堂。

教師的“導(dǎo)”是有目的的，根據(jù)課堂的重點(diǎn)難點(diǎn)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)要求出發(fā)，導(dǎo)入學(xué)生最熟知的，容易解決的或最感興趣的問題，進(jìn)而讓“問題”成為導(dǎo)入點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自覺的去學(xué)。

一、導(dǎo)學(xué)模式分類：問題驅(qū)動(dòng)導(dǎo)學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)導(dǎo)學(xué)、競賽導(dǎo)學(xué)、情感激趣導(dǎo)學(xué)

1. “問題驅(qū)動(dòng)導(dǎo)學(xué)”就是以“問題鏈”為驅(qū)動(dòng)機(jī)制，圍繞問題，教師平等地和學(xué)生一起參與學(xué)習(xí)過程，帶動(dòng)學(xué)生不斷深入探究教材內(nèi)容，解決問題的過程中增大了信息量，思考問題由表及里，由現(xiàn)象到本質(zhì)，逐個(gè)解開“問題鏈”。在此過程中，喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，快樂的進(jìn)行合作交流與制作，使學(xué)生在不同潛質(zhì)上獲得不同程度的發(fā)展，達(dá)到學(xué)生綜合素質(zhì)提高的目的。

2.“任務(wù)驅(qū)動(dòng)導(dǎo)學(xué)”是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上，注重依據(jù)目標(biāo)設(shè)立任務(wù)并完成任務(wù)的教學(xué)模式，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下學(xué)習(xí)的教學(xué)法。教師有目的的創(chuàng)建任務(wù)的教學(xué)情境，在強(qiáng)烈的任務(wù)動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生在教師的幫助下，使學(xué)生探索揭開任務(wù)的方法，尋求創(chuàng)新的形式，把任務(wù)完成得精彩。在這個(gè)過程中，求知欲望得到極大地激發(fā)，逐步形成一個(gè)樂學(xué)善學(xué)的良性轉(zhuǎn)變，真正的實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)”為“我要學(xué)”、“我會(huì)學(xué)”。

3.“競賽導(dǎo)學(xué)”指教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞教學(xué)目標(biāo)以競賽的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生參與，學(xué)生根據(jù)競賽機(jī)制大膽創(chuàng)作，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)的完成作品，

在美術(shù)課中教師組織學(xué)生競賽是學(xué)生們喜愛的好形式。關(guān)鍵是任何一種教學(xué)方式的運(yùn)用都要必須實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，不能無目的的開展競賽脫離教學(xué)目標(biāo)。換句話說，“無目的的競賽就是花架子。”在美術(shù)課中我首先根據(jù)各年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)情境，有梯度地采用不同的競賽導(dǎo)學(xué)方法，是學(xué)生參與嘗試分析總結(jié)。運(yùn)用恰當(dāng)?shù)摹案傎悓?dǎo)學(xué)”突破教學(xué)重難點(diǎn)，提高了小學(xué)美術(shù)課教學(xué)效率。

4.“情感激趣導(dǎo)學(xué)”就是設(shè)境導(dǎo)情，以情促趣，以趣導(dǎo)學(xué)。通過教師創(chuàng)設(shè)的情景激發(fā)學(xué)生的情感，成為導(dǎo)學(xué)的動(dòng)力，形成富有趣味性的導(dǎo)學(xué)。一年級(jí)上冊《做一道拿手菜》中我安排了慢羊羊村長的招聘啟事和隨后的廚師培訓(xùn)中的錄像營造出快樂有趣的情景，一年級(jí)的學(xué)生們?yōu)榱顺蔀檠虼宓拇髲N師瞪大了眼睛學(xué)，比著用彩泥制作美食，學(xué)習(xí)的勁頭可足了。他們在探求中掌握新的知識(shí)，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，作品有童趣又有創(chuàng)新。

在導(dǎo)學(xué)模式下教育思想觀念發(fā)生了重大改變，習(xí)慣于多年的交一筆畫一筆的老套教法的老師深深的感到必須改革了，他們說：“再不改變觀念學(xué)生都不會(huì)學(xué)了，還是導(dǎo)學(xué)模式好。”導(dǎo)學(xué)模式提高了教育教學(xué)水平。課堂教學(xué)已經(jīng)呈現(xiàn)出了民主和諧的氛圍下師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的面貌。形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的氣氛，學(xué)生們興趣濃厚，個(gè)性張揚(yáng)，作品形式多樣，富于創(chuàng)新，課堂面貌煥然一新，形成高效課堂。教師們積極鉆研課題研究相關(guān)理論，并進(jìn)行課堂實(shí)踐，初步形成各自的教學(xué)風(fēng)格。