小學信息技術教學實踐與思考點滴

王軍

摘要：信息技術是現代教育信息化的產物，是推動教學改革的重要方法。將現代信息技術運用于教學中，更能突出語文學科的工具性與人文性相統一的特點，使教學更加富有生命的活力，讓學生的學習更加主動，思維更加活躍。這樣不僅可以帶領學生走進文本，深化學生的理解，更有利于學生綜合能力的整體提高。筆者現結合具體的教學實踐，對小學語文教學中現代信息技術的運用淺談如下幾點體會。

關鍵詞：小學信息技術；教學；實踐

中圖分類號：R857.3

一、倡導小組學習，優勢互補

互助可以體現在小組學習中，也可以體現為優差之間的互助。將一個班級分成若干小組，每組可以有4-6人，每組推選一位理論水平高、操作能力強，且有一定組織能力的人擔任小組長，起聯絡、監督和指導作用。操作某一任務時，一些同學動作快，完成任務的時間早，教師可以調動他們的積極性，讓他們主動地去幫助本組內學習困難的同學，這等于教師有了6、7位小助手，幫助自己去教導學習困難的同學。事實證明，同學之間“教學”效果明顯優于師生之間的“教學”效果，這樣做，明顯改善了課堂效果，能夠調動優差生之間的積極性，而不會造成優生無所事事偷著玩，學困生不能得到及時幫助的情況。

二、運用現代信息技術創設生活情境

數學與生活密切相關，數學學習不應局限在教材之上，而是要在寬廣的生活空間展開，這樣才能打造開放的教學環境，喚起學生對生活的回憶，引導學生運用生活經驗來展開主動學習。這樣不僅可以加深學生對抽象數學知識的深刻理解，同時也可以將學習與運用結合起來，在學生解決問題的過程中促進學生將知識轉化為技能，提高學生實踐能力。如在學習角時，教師就可以將現實生活中所存在的角，如墻與地面形成的角、書本打開時所形成的角等直觀而動態地播放出來。熟悉的生活現象更能拉近學生與數學的距離，增強教學的真實性，進而激起學生思考的主動性和思維的積極性。此時再用多媒體來向學生動態地演示角的形成，將角完整地畫出來。這樣就可以將抽象的數學知識點寓于學生所熟悉的直觀生活情境之中，讓學生從中獲取豐富的感性信息，從而實現學生對抽象知識的深刻理解。

三、豐富教學內容，開發生本教學資源

傳統教學中教材是經典、權威，教學不敢越雷池半步，只是局限于教材封閉而狹小的空間里。這并不能真正實現以學生為中心，不利于學生的全面發展。隨著學習即生活教育理念的實施，將教學引向寬廣的生活，帶領學生走進更寬廣的學習領域，這樣更加有于學生綜合素質的提高。而在以往的教學中，因時間與空間的限制，教師往往無法在有限的時間內將無限的教學資源引入教學之中。而現代信息技術的運用可以突破傳統教學所難以逾越的時間與空間的限制，將豐富的教學資源引入課堂教學之中，實現以教材為主的多種教學資源的優化與重組，開發生本課程教學資源，打破教材的封閉空間，實現語文教學生活化。這樣更能體現語文學科豐富的內涵，豐富教學內容，帶著學生走向寬廣的生活空間。這樣更有利于學生基本語言知識點的掌握，以及良好的思維品質與學習習慣的養成，可以實現語文學科提升情感、陶冶性情，豐富體驗的學科功效。如在學習《桂林山水》一課時，我們可以打破時間與空間的限制，將關于桂林山水的圖片、照片、視頻等融合在一起。這樣的教學不再是就文本本身的枯燥閱讀與分析，而是引入圖片、音頻與視頻等，從不同的角度來展現文本所描繪的景與情。這樣的教學才能貼近學生，貼近生活，才能帶領學生走進文本，走進語文殿堂。

四、化靜止為動態，符合學生心理特點，激發學生學習興趣

小學生天性活潑好動，要想讓學生積極地參與到學習中來，就必須要順應學生的天性。傳統數學教學中采用的是相對靜止的教學模式，這自然難以激發學生的學習熱情。現代信息技術是一種先進的教學手段，具有特殊的功能，不再是單一而靜止的傳遞信息，而是以直觀的圖片、逼真的畫面、動聽的音樂、絢麗的色彩等來創設視聽結合、動靜結合的教學情境，具有化靜態為動態的特殊效果，這一點非常切合小學生的心理特點，具有極大的吸引力。這樣學生自然就能夠將注意力轉移到數學知識點本身上來，進而實現學生由要我學為我要學的轉變，引導學生展開快樂的學習。為此在教學中教師要精心設計，從學生的角度來審視教材，在學生與教材之間找到最佳的切入點，以選取最具代表性與針對性的數學素材，將靜止枯燥的文字教材轉換成圖文并茂、聲像俱全、動靜結合的精美課件，進而吸引學生的眼球，激發學生的學習熱情，帶給學生愉悅的情感體驗。

如在學習“認識圓形”時，如果只是借助一些教學模型來展開教學，并不能激發學生的學習熱情，不利于學生的理解。為此我們可以利用現代信息技術來讓學生直觀而形象地展現現實生活中存在各類實物，再利用其特殊效果，將實物轉換成圖形，進而實現學生對圓的初步認知在此基礎上，再向學生播放自行車比賽的趣味故事，小動物們設計的車輪形狀各樣，長方形、圓形、平行四邊形、橢圓、正方形、三角形，等等，除了圓形車輪，其他形狀的車輪都是顛簸著前進。生動有趣的故事深深地吸引了學生，引得學生開心大笑。在此基礎上再讓學生來回憶現實生活中車輪都是什么形狀的，為什么只用圓形不用其他形狀。由此在學生之間展開獨立的思考與積極的交流。然后再借助現代信息技術的優勢來向學生動態地演示車輪邊上的點到圓心的距離相等，只有將車軸固定在圓心，使得車子在前行時，車輪到圓心的距離相等，車子才能穩定前進。這樣的認知活動是在愉悅而寬松的教學氛圍之中展開，將靜止的教學轉化為動態的演示，這樣更能激發學生參與學習的主動性與積極性，實現學生由苦學到樂學的轉變，實現學生的快樂學習。

結語

總之，小學信息技術教師要時刻注意激發、保持學生的興趣，要結合實踐教學多總結、思考、探索、研究，以使得小學生能夠在快樂中學習信息技術知識和技能。

參考文獻

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