初中物理課堂教學(xué)存在問題及建議

吳家明

【摘要】物理學(xué)科是初中教學(xué)體系之中的重要科目。初中物理，具有生活性強(qiáng)和實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，學(xué)好物理科目對于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)、生活和工作都有極大的幫助。但是從目前的初中物理教學(xué)來看，依然存在許多不足之處，阻礙著初中物理課堂教學(xué)的發(fā)展，只有重視這些問題，進(jìn)而不斷分析和改進(jìn)，才可以保證初中物理教學(xué)的健康發(fā)展。本文便是筆者分析了物理教學(xué)中存在的問題，也提出了一些有效的建議，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】初中物理 課堂教學(xué) 問題 建議 師生互動

初中物理學(xué)科較為抽象，許多學(xué)生都對物理學(xué)習(xí)都會產(chǎn)生恐懼、厭倦、懦弱的心理，這對于學(xué)生的身心發(fā)展都非常不利。因此，物理老師們必須重視這個問題，盡快找出教學(xué)之中的問題，使學(xué)生可以快樂的學(xué)習(xí)物理知識，達(dá)到有效的教學(xué)，提高教學(xué)的質(zhì)量。

一、目前初中物理教學(xué)之中存在的問題

1、物理教學(xué)課堂假活躍，低效率

素質(zhì)教育在我國已實(shí)施多年，但是真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的卻少之又少。原因之一是老師追求的課堂活躍只是表面的，忽略了學(xué)生是否真的學(xué)有所獲，也忽視了課堂效果是否有提升。很多時候，看似活躍的課堂，實(shí)質(zhì)上都是學(xué)生偏離主題的討論，只起到了宣兵奪主的效果。好比學(xué)習(xí)《聲音的產(chǎn)生和傳播》時，老師要求討論的是聲音的產(chǎn)生，學(xué)生便會聯(lián)想到一些不相關(guān)的事情，這樣課堂教學(xué)的方向便偏離了，就會出現(xiàn)假活躍，低效率的現(xiàn)象。

2、沒有重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

隨著素質(zhì)教育的大力推廣，許多老師也有意識的在培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，但是對各種能力培養(yǎng)時的方式總是不恰當(dāng)，容易出現(xiàn)相反的效果。好比學(xué)生學(xué)習(xí)最重要的自主能力的培養(yǎng)，老師便無法掌握其培養(yǎng)的力度，總是出現(xiàn)兩極化的情況，使學(xué)生弄不明白正確的自主學(xué)習(xí)是怎樣的，且老師也探索不明白，便會又回到傳統(tǒng)的教學(xué)模式之中。因此，這樣兩極化的培養(yǎng)模式對物理教學(xué)極其不利。

3、師生之間的關(guān)系未實(shí)現(xiàn)平等

新課改之后，初中物理課堂教學(xué)之中，學(xué)生與老師之間的關(guān)系還是未實(shí)現(xiàn)平等的狀態(tài)，老師在教學(xué)之中還未意識到自己的組織、引導(dǎo)和參與的作用，總是霸占著課堂，在課堂之中樹立嚴(yán)師的威嚴(yán)，這樣在課堂教學(xué)質(zhì)量、師生的和諧相處等方面都產(chǎn)生了相反的作用。甚至一部分老師會對學(xué)生實(shí)施懲罰策略，要求學(xué)生必須按部就班，不允許學(xué)生自己有想法和創(chuàng)新，這樣長時間下來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、自信心等都會消失殆盡，本來應(yīng)該想象力豐富的初中生被老師管束的很單板，這都是由于師生關(guān)系未實(shí)現(xiàn)平等導(dǎo)致的。

二、提高初中物理課堂教學(xué)質(zhì)量的策略

1、要讓初中物理課堂真正的活躍、有效

既然物理是教學(xué)體系的重要組成部分，老師就不能只是口頭的重視，還要采取有效的教學(xué)方式來活躍課堂氛圍，達(dá)到真正的活躍，引導(dǎo)學(xué)生逐漸喜歡上物理學(xué)習(xí)。比如在學(xué)習(xí)《聲音的產(chǎn)生和傳播》時，老師可以通過實(shí)驗(yàn)來活躍課堂氛圍。給學(xué)生提供“制造”聲音的器材：音叉、鼓、鑼等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和探究，讓音叉、鼓、鑼等發(fā)聲，并觀察聲音產(chǎn)生伴隨的現(xiàn)象。這時學(xué)生們都非常好奇是怎么回事，為什么觸摸感受發(fā)聲的物體在振動。之后可以引導(dǎo)讓學(xué)生試一試：敲一下鼓（或音叉、鑼），馬上用手按住鼓面會發(fā)生什么現(xiàn)象？想一想，這是為什么？這時學(xué)生們都主動分組討論起來，最后得出討論結(jié)果是：“聲音是由物體振動產(chǎn)生的”。這樣學(xué)生便在輕松的探究過程之中達(dá)到了物理課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2、重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

初中生的身心已經(jīng)在不斷的發(fā)展，但已具備自主學(xué)習(xí)能力。所以老師要重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在培養(yǎng)的過程之中，要掌握好培養(yǎng)的度，不可以過于放縱，也不能過于過于管束，一定要掌握得當(dāng)。在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力時，老師可以在新知導(dǎo)入上面導(dǎo)入，從課堂的開始便需要刺激學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望，這樣比將時間全部放于理論的灌輸之上效果要好得多。比如即將要學(xué)習(xí)“杠桿原理”之前，老師可以引入名言警句導(dǎo)入新課：“阿基米德曾曾說‘給我一個足夠長的支點(diǎn)，我將能撬動整個地球。阿基米德所說的正是我們本常課要學(xué)習(xí)的“杠桿原理”。”這樣不僅直接將要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)講出來，還順利的激發(fā)了學(xué)生探究新知識的心理，達(dá)到了較好的導(dǎo)入效果。

3、實(shí)現(xiàn)平等的師生關(guān)系

新課程推出之后，倡導(dǎo)的便是和諧平等的師生關(guān)系，老師不再是課堂的主宰者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和參與者，老師必須認(rèn)清自己的位置，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，主動和學(xué)生創(chuàng)造和諧平等的師生關(guān)系，不能在堅(jiān)持以往的師生關(guān)系，那樣是不利于教學(xué)發(fā)展的。但是師生平等關(guān)系不是朝夕便可以建立起來的，要循循漸進(jìn)的進(jìn)行，在課堂教學(xué)中，老師要多設(shè)計(jì)一些平等對話的環(huán)節(jié)，使學(xué)生逐漸的對老師有好感，這樣也會對學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識更有利。比如在學(xué)習(xí)《摩擦力》時，有些基礎(chǔ)差一點(diǎn)的學(xué)生便不能夠完全理解摩擦力的概念、形式，這時老師不可以裝作沒有看到，更不可以去嘲笑學(xué)生，而是要非常耐心的給學(xué)生舉例子、做示范，開發(fā)學(xué)生的物理思維，這樣學(xué)生便會真正的理解知識，才可以靈活的運(yùn)用摩擦力解決問題。此外，老師不僅需要課中和學(xué)生進(jìn)行積極的交流，在課下還要和學(xué)生進(jìn)行生活和學(xué)習(xí)的交流，可以給予學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的雙重建議與指導(dǎo)，這樣學(xué)生便可以感受到老師對自己的愛護(hù)，學(xué)生也會給予老師相同的關(guān)心與愛護(hù)。因此，平等的師生關(guān)系不僅給學(xué)生自主學(xué)習(xí)帶來了學(xué)習(xí)的空間，還拉近了師生的距離，增進(jìn)了師生間的感情，形成了和諧平等的新型師生關(guān)系。

4、組織小組合作學(xué)習(xí)

經(jīng)調(diào)查研究，小組合作學(xué)習(xí)在學(xué)生學(xué)習(xí)之中的效果非常顯著。因此，物理老師要認(rèn)真研究小組合作學(xué)習(xí)的作用、意義、實(shí)施方式等，運(yùn)用科學(xué)合理的方式組織小組合作學(xué)習(xí)。同時，要加強(qiáng)小組的建設(shè)、分工科學(xué)，任務(wù)明確，責(zé)任要落實(shí)到實(shí)處，實(shí)施獎罰分明的策略。引導(dǎo)學(xué)生遇到問題，要善于和學(xué)生們進(jìn)行小組合作學(xué)生，從而互相吸取別人學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)，意識到自身學(xué)習(xí)的不足之處，這樣學(xué)習(xí)的效率便會逐漸提升，學(xué)習(xí)能力會越來越強(qiáng)。

【總結(jié)】

綜上所述，初中物理教學(xué)不可避免會存在一些問題，但是老師要堅(jiān)信，只要師生團(tuán)結(jié)，便可以克服一切阻礙學(xué)生物理學(xué)習(xí)的難題，進(jìn)而使初中物理教學(xué)的質(zhì)量越來越高。

【參考文獻(xiàn)】

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