探析如何提高中學生的語文綜合素養(yǎng)

摘要：隨著新課程目標的提出，越來越多的教師開始注重對學生素質的培養(yǎng)。而語文這門課程，作為我們國人最基礎的必修課，里面更是蘊藏著許多的教學學問。而語文課程包括現代文閱讀、古詩詞鑒賞以及寫作，也就是說，在語文教學過程中，我們應該將教學重點放在語文各門類中的素養(yǎng)培養(yǎng)上，并且找到其中的相通之處，從而全面提升現階段學生的語文綜合素養(yǎng)。

關鍵詞：閱讀；審美；想象；語文

從傳統(tǒng)的角度來講，語文教學更多的是照本宣科，依照課本上的內容教導學生進行理解和記憶。但要明白的是，課本只是承載教學內容、教學目標的一個媒介而已，它的狀態(tài)是穩(wěn)定的，是不變的。但是教師每天要面對的學生卻是每一個極具特色的個體，它所呈現的狀態(tài)并不是穩(wěn)定的。因此，教師應該根據每個學生的情況進行因材施教，并且做到閱讀、古詩詞以及寫作的統(tǒng)籌兼顧。本文將從以下三個方面來探析如何提高中學生的語文綜合素養(yǎng)，希望能為同行借鑒參考。

一、 主動閱讀，積極思考

閱讀，作為語文課程中的一門重點部分，在考試中所占分值比較大，同時也會很考驗學生對于語文知識的運用以及理解能力。但是，大部分教師會根據課本上的內容以及順序為同學們進行講解，完全忽視了這其實對于學生來說是一種被動接受知識的過程，最終實現的效果并不會很理想。因此，要轉變教學方式，讓學生主動進行語文課程閱讀，并且跟隨老師上課節(jié)奏積極思考。如此，方可達到高效率的上課以及學生語文素養(yǎng)的提升。

例如，在教學老舍先生《濟南的冬天》時，我先帶領學生略讀課文，然后對于文章中的優(yōu)美句子進行賞析“小山整把濟南圍了個圈兒，只有北邊缺著點口兒。這一圈小山在冬天特別可愛……”，并引導學生對這句話進行賞析，鼓勵學生分析這句話中的擬人、比喻等修辭手法，以及實中有虛，虛中有實，動靜結合的寫作方式，進而，使學生感受到作者從側面烘托出濟南冬天的美以及作者對于濟南冬天的喜愛，同時，引導學生在思考中真切地體會到語言的魅力。當然，閱讀要求學生不僅要理解文章表層意思，同時還要求學生理解作者所要表達的深層含義，并從文章中獲得知識，獲得情感的熏陶，進而，使學生的綜合能力得到大幅度提高。

二、 鑒賞古詩詞，提升審美能力

古詩詞作為語文課本的常客，大量古詩詞的出現體現了我國語文課程同時也很注重中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承與弘揚。的確，通過鑒賞大量優(yōu)秀古詩詞可以幫助學生走進古代，以史明鏡、以史為鑒，同時還可以通過古詩詞的學習豐富學生的語文素養(yǎng)，提供學生的審美能力。

例如：在教學《短歌行》時，每一句詩句都如此的磅礴有力且瀟灑快意。如：“慨當以慷，憂思難忘。何以解憂，唯有杜康”這一句，在教學過程中，為了方便學生理解曹操的心境，我向學生講解了創(chuàng)作背景，讓學生更好地快速進入詩詞中的情景，跟隨詩人共悲共喜。區(qū)區(qū)四言、八言就可以直接表達情感，并且情感表達得十分酣暢。可見，進行古詩詞的鑒賞，使同學們提高了審美能力，并且醉翁之意不在酒，詩詞中都是靠意像的描寫來烘托作者情思，正是需要這樣一個思考轉換的過程，才有助于學生對于語文邏輯力的培養(yǎng)，從各方面提高中學生的語文綜合素質。

三、 開放寫作，放飛想象

傳統(tǒng)的寫作教學一般就是老師自命題或者根據書面要求向學生布置作文作業(yè)，這其實并不可取。因為傳統(tǒng)的寫作教學會使作文寫作變得更加程序化，學生進行寫作也只是因為作業(yè)布置，毫無興趣、創(chuàng)新可言。因此，必須進行寫作教學方式的改革。筆者認為，教師應該開放寫作，鼓勵學生發(fā)散思維，大膽想象，從而發(fā)揮出中學生的語文作文中的創(chuàng)新能力。

例如，為了使學生向優(yōu)秀作品看齊，提升學生的寫作能力，我對他們進行了如下的訓練。當教學朱自清先生的《背影》課程完成后，由于本文是依據朱自清的視點寫的父親，于是我要求學生轉換角度，運用父親的視點來寫這篇文章，創(chuàng)作背景就是在火車站送別兒子的故事。通過這次教學設計，筆者發(fā)現學生不僅對于文章的理解層次更加深入了，同時由于足夠了解，所以寫出來的文字飽含深情并不空洞。而且，這樣的寫作教學其中包含的兩點十分重要，一是寫作需要情感，所以情感的培養(yǎng)和建立十分重要，并且要把情感表達在文字上，讓讀者感受到情感的流露。二是寫作需要寫自己非常熟悉的內容或者題材，因為只有自己很了解，才能更清楚地講給他人聽。可見，在這樣的寫作教學中，不僅給了學生寫作方向，鼓勵他們根據這種方式進行課下練筆，提高自己的寫作能力，同時也能提高學生對語文文章的理解和鑒賞能力。

古語有云：“路漫漫其修遠兮，吾將上下而探索。”中學生語文綜合素養(yǎng)的提高也是一個漫長的過程，需要教師和學生的共同配合努力。總之，要重視閱讀、古詩詞以及寫作的培養(yǎng)。而且，語文不同于英語、數學的是它是一門要求學生帶有濃厚的感性思維的學科，感情的細膩且豐富才能更好地走入作者的世界，才能更好地發(fā)揮自己的想象和能動性去進行語文創(chuàng)作，進而，逐步提升學生的基本語文素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]楊宏林.論人教版高中語文教材寫作部分的優(yōu)缺點和教學策略[J].新課程·中旬，2014，（2）：122-123.

[2]苗欣.新課程主題整合下的古詩教學[J].教育探索，2009（12）：54-54.

作者簡介：

徐啟超，河南省信陽市，河南省固始縣石佛中學。