成都信息工程大學創新創業教育現狀及對策研究

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摘要：培育萬眾創新、支持大眾創業，是促進新常態下經濟發展的新引擎，深入推進創新創業教育改革，是高校教育綜合改革的核心，也是國家實施創新驅動發展戰略的重要舉措。大學生作為最具創新創業潛力的群體之一，高校如何構建有益環境、培養適應新形勢的創新創業人才，是具有重要意義的研究課題。本文以成都信息工程大學創新創業教育為研究對象，調查分析其創新創業現狀和存在的問題，并力爭提出切實可行的意見和建議。

關鍵詞：創新創業教育；創新創業實踐；對策研究

一、研究的背景

近年來，隨著我國高校辦學規模和招生規模的擴大，高校畢業生的就業形勢日益嚴峻。2013年普通高等學校畢業生總數699萬，2014年將近727萬，2015年749萬，2016年達到765萬，每年呈上升趨勢。于此相反，國家GDP增長速度漸緩，現有企業和機構能夠提供的新的就業崗位有限，技術進步使一些企業的崗位不斷減少。在此社會環境下，以創業促進大學生就業，是各高校迫切需要解決的重大課題，也是各高校面臨的重要機遇。

總體來看，中國高校的創新創業教育平均水平低于全球，學生創新創業意識相對較低。高校如何更好地開展創新創業教育，培育大學生創新創業能力，是服務創新型國家建設的重大戰略舉措，是深化高等教育教學改革的重要途徑，是落實以創業帶動就業，促進高校畢業生充分就業的重要措施。

二、成都信息工程大學創新創業教育的成效

第一、創新創業教育融入人才培養體系

近年來學校一直把創新創業教育放在人才培養工作的中心地位，結合我校CDIO工程教育改革，將創新創業教育融入人才培養全過程，積極構建了“面向全體學生，覆蓋創新創業全過程”的具有成信特色的創新創業教育體系，學校在《關于2014版本科人才培養方案的說明》中，將創新創業教育納入重要內容，并分為創新訓練、創業訓練、職業能力、社會實踐四類。

全校17個學院根據學校的統一要求，在制定人才培養方案時，不僅在教學內容中結合專業特點融入創新創業教育內容，進一步強化實踐教學環節，還在課程設置、師資配備、組織管理等方面做了符合專業實際的協調安排，以保證創新創業教育能夠落到實處。

教務處向學生開放了兩個網絡課程平臺，智慧樹平臺課程17門，涉及創新創業教育的有《數學的思維方式與創新》、《創新發明與專利實務》、《大學生創業基礎》、《創新創業》等4門。爾雅平臺課程12門，涉及創新創業教育的有《創業學經濟》、《創新工程實踐》、《創新性思維與創新方法》等三門。

第二、成立創新創業工作領導小組，聯合開展富有成效的教育工作

我校一直以來高度重視創新創業教育工作，從頂層設計上明確了創新創業教育在整個人才培養工作中的中心地位，成立了由校長任組長的學校創新創業工作領導小組，構建了以各教學單位創新開放實驗室、大學生創新創業俱樂部、成創空間為載體的三級創新創業教育體系，并由教務處、黨政辦公室、招生就業處、宣傳統戰部、校團委、學生處等部門負責人為成員，從而有效地推動了我校創新創業工作的開展。

第三、著力舉辦一系列創新創業活動，加大獎勵力度

學校制定和出臺了學生學科競賽、“創新創業訓練計劃”相關政策和管理辦法，進一步明確各方職責，取得了一定成效。在國家級、省級學科競賽中屢屢獲獎，創新創業計劃項目完成情況良好。2010年至2015年學校學科競賽獎勵經費為1126200元，2015年發放獎勵金額373900元，居歷年之首。

第四、導師制下的項目、課題訓練初見成效

有關數據顯示，我國高校教師的創新能力已超過了研究機構中的研究人員，在高校開展創新創業教育切實可行。2016年本科導師制在學校全面鋪開，利用“創新創業訓練計劃”、教研項目、科研項目等，吸收學生深度參與研究過程，加強過程指導、引領，據調查，短短幾個月就取得了一定的效果。大二、大三的學生紛紛加入導師的各種項目和課題，有的班級參與學生達到半數以上。

三、創新創業教育中存在的問題

（一）創新創業教育與專業教育之間的聯系不夠緊密

創新創業教育是專業教育的有機構成，是專業教育在知識經濟時代創新性、前瞻性的集中體現，是高等學校深化專業教育教學改革的必然選擇。總的來說，我校創新創業教育與專業教育未能實現緊密鏈接，兩者之間存在一定的脫節。

（二）創新創業教育的適用性、實用性不足

我校創新創業教育的形式較為單一，培養機制也不夠完善，成果轉化率不高。學生的創新創業計劃大多未能付諸實踐，學生也不知道該如何實踐，如何操作。

（三）本科導師制雖已實行，但推廣力度有限，師資力量水平不足

2016年，我校全面鋪開本科導師制，但各學院創新創業宣傳、鼓動有限，學生創新創業思想觀念、專業技能、社會經驗等各方面的準備也嚴重不足，教師參與學生創新創業項目的人數相對較少，創新創業教育的經驗不夠，時間精力有限。

（四）創業實踐基地和實體太少，學生創業意識和實踐不足。

各方資料顯示，我校學生創業意識、創業能力相對于學科競賽、項目訓練來說更為薄弱，與社會、企業的合作不多，學生畢業以后真正能夠自主創業的人數有限，自主創業發展良好的畢業生人數更是少之又少。

四、加強創新創業教育的對策建議

（一）成立校院兩級創新創業工作領導機構

在學校成立的學生創新創業工作組的基礎上，各學院成立創新創業工作小組，組長由院長擔任，聘任有關副院長和教師參加。負責全面規劃本學院創新性實驗項目及立項申報工作，審查本學院申報項目的可行性，為項目研究提供必要的軟硬件條件，并對有關政策提出意見和建議等。

（二）創造條件，鼓勵多學科交叉研究

從學校層面，以及各學院充分整合的基礎上，鼓勵跨年級、跨專業、跨學科合作研究，同等條件下優先資助團隊合作項目和跨年級、跨專業、跨學科合作。充分利用不同類別、學科的優勢，以項目帶動不同專業的學生組成的研究團體，實現學科之間、學生之間的交叉和互補，充分發現、培養和挖掘有創意、能創新、敢創業的學生。

（三）加大各學院專業實習的力度

加大專業實習力度，使創新創業教育與專業教育緊密聯系。創新創業教育教學過程應該以實踐活動為載體，將創新創業與實驗教學、實習見習、畢業設計以及多種形式的創業計劃大賽等第二課堂活動相結合。

（四）校企共建創新創業實踐基地和實體

在企業設立學生創新實踐基地，為學生提供實地參觀和企業實習的機會。搭建企業、教師科研項目間溝通、互動平臺，讓學生也參與其中。培養學生的創新意識和創業實踐能力。

（五）充分發揮教師對學生創新創業素質培養的作用

學校要鼓勵有一定教學科研項目和工作經驗的教師加入導師制下的“創新創業計劃”教育項目，特別是鼓勵青年教師積極參與學生的“雙創”項目組織。導師不僅要設計出適合學生創新創業訓練的項目，更要有較強的責任心來指導學生，以保證訓練項目的完成質量，同時也使學生在訓練過程中得到全方位的訓練和提高。

五、結語

創新創業教育是適應經濟社會發展和高等教育自身發展需要形成的教育理念和實踐。對于創新創業教育來說，知識是基礎，思考是關鍵，實踐是根本。創新創業教育應納入教學主渠道，結合專業教育，配以高素質的教師團隊。對學生進行創新創業意識的培養是一項艱巨的任務，這種培養方案是一項復雜的系統工程，成都信息工程大學任重而道遠。

（作者單位：成都信息工程大學，四川 成都 610103）