淺談小學班級管理模式的創新

汪春芳

摘要：

班級是構成學校的基本單位，而班主任是班級管理的直接參與者，班主任的文化修養、管理理念和管理模式等，都會對班級管理工作的成敗起到重要的作用。良好的教學離不開創新的班級管理，創造性的班級管理是教學成功的基礎。

關鍵詞：小學教育；班級管理；創新

學生是組成班級的基本元素，在班級管理中具有雙重性，一方面，學生是班級管理的對象，是管理的客體；另一方面，他們又是班級管理的參與者，是參與班級管理的主體。所以，在班級管理中，班主任是主導，學生是主體。

一、具備良好創新的人格魅力

班主任的人格魅力，在相當程度上決定著一個班級的風貌，決定著全班大部分學生對社會，對人生的意識，這種影響對學生來說是深刻久遠的。

（一）知識魅力是人格魅力的基礎。 如果班主任有著淵博的社會科學知識和自然科學知識，善于循循善誘地開導學生，別出心裁地做學生的思想工作，一言一行如同磁鐵般一樣緊緊吸引住學生，學生自然會心悅誠服。班主任除了應該具備豐富的社會科學、自然科學知識外，還應具備扎實的教育理論功底。教育學、心理學是班主任工作藝術的理論依據，必須熟知并能靈活應用，這樣在日常學生教育管理中，才能游刃有余，才能極大地增強學生對班主任的信賴和敬佩，增強班主任自身的感召力。

（二）道德魅力是人格魅力的前提。“愛”是教育成功的基礎，沒有愛，就不可能與學生密切交往，不可能成為學生的朋友，也就不可能進行有效教育。有了愛心，就有了對學生的關心。關心學生就要設身處地地站在他們的位置上思考問題、解決問題。考慮他們的感受，滿足他們的需求，引導他們發展，為他們提供全方位的服務，在他們成功時送去欣賞的目光及表揚；在他們失落時，送去信心和力量；在他們犯錯誤時送去慈母般的關愛，使其知錯改錯，迷途知返。

（三）行動魅力是人格魅力的保證。中國教育歷來強調身教重于言教。從孔子的“其身正，不令而從”到陶行知的“身正為范”無不在提倡以身作則。教師要以淵博的學識無聲地感染學生，更要以自己嚴謹務實的工作作風，誠實積極的生活態度，平和謙虛的處世心態影響學生。班主任的工作是塑造人心靈的工作。為切實搞好這一工作，作為班主任，就必須時時處處把造就自己高尚人格放在首當其沖的位置，端正自己的思想，凈化自己的師德，從小事做起，從身邊事做起，從自己的一言一行做起，率先垂范，給學生以模范帶動作用，只有這樣才能達到春風化雨，潤物無聲的境界。

（四）語言魅力是人格魅力的藝術。幽默風趣是一種語言風格，它是人們知識和修養的表現，它富有情趣，意味深長。首先，它可以激活氣氛，調節學生情緒。 其次，它可以提高批評的效果，學生都有很強的自尊心，也都有做錯事的時候，我們應該給學生改正錯誤的機會，班主任有教育批評學生的責任，但直接批評有時效果不佳，因此班主任如果能巧妙地運用幽默的語言來批評教育學生，既能保護學生的自尊心，又能指出其缺點，達到良好的教育效果。

二、具備“以人為本”和“以法治班”的管理藝術

班主任對學生施行教育管理是一種雙邊的交流融合活動。班主任思想的一切內涵都必將反映在班級的組織活動中，是否為學生所接受、歡迎，也必將通過學生的情感流露出來。那么班主任怎樣才能使自己的思想更具時代性，更具開拓性呢？首要條件是要更新觀念，學會管理，在管理中采用的“民主”管理的策略和以“法”管理的方法，為班級管理開辟出一條嶄新的思路。終達成合理的共識，這樣可以幫助學生在心理上筑起第一道防線，盡量把問題消滅在萌芽狀態；還可以強化規劃、決策過程中的民主參與，通過引導學生制訂班規班法，既使學生的意志與愿望通過合理渠道得到了滿足，又密切了師生關系，同時由于學生有為自己的目標負責的傾向，所以它容易使學生對自己的行為產生自我約束，真可謂“一舉數得”。

三、建立科學系統的管理程序

班主任對班級的管理是一個從決策到執行再到反饋的系統運作的過程。這個系統過程應該要關注以下幾個環節：

（一）建立全面發展的管理目標。從素質教育的要求來看，我們要以學生的全面發展為我們的育人目標，所以，班級的管理目標涉及的范圍要廣，要系統地反映在“班規班法”中，內容應涵蓋學生德、智、體、美、勞、衛生及學生在校生活的各個方面。這樣的管理目標可以防止管理偏離全面育人的軌道，有助于對學生良好習慣的養成教育。

（二）建立民主集中的管理組織。管理組織，是管理工作的基本保證。班級管理的主體是學生，所以要發揮學生的自我管理作用。在班級中可以設立值周班長、值日班長（按學號輪值）；這些同學與常務班長，班委會成員一起，各司其職，共同地負責班級各種事務的處理。

（三）完善落實管理過程。管理實效來自管理過程，為強化管理過程，需要注意以下幾個環節：一是班級管理制度要具有可操作性，防止兩個錯誤趨向：大而化之或事無巨細。二是要抓制度的落實情況，形成班級管理的長效機制。三是建立信息反饋系統，對班級規章制度執行過程進行信息反饋，并對不完善之處及時做以調整，保證班級的一切活動都能“依法”按時、按量、保質地完成。這三個環節在具體實施中，班主任除注意直接參與管理外，始終要把管理的重點放在啟發學生進行自我管理、引導學生相互管理上。這也是班主任管理魅力的體現。

班級管理是事業，其意義在于奉獻；班級管理是科學，其價值在于求真；班級管理是藝術，其生命在于創新。實踐告訴我們，班主任只要不斷地把真誠的愛心、厚重的社會責任感和歷史使命感融入教材，融入課堂、融入學生點點滴滴的生活，用自己的人格魅力去影響學生，用創新的頭腦去管理班級，就會極大地提高班級管理的質量和效益。

（作者單位：甘肅省漳縣武陽東街小學，甘肅 定西 748300）