高職英語(yǔ)改革應(yīng)走向?qū)I(yè)化

劉琦

摘 要：為了適應(yīng)高等職業(yè)教育的發(fā)展需要，高職英語(yǔ)的專業(yè)化改革勢(shì)在必行。本文從課程、教師以及學(xué)生三個(gè)方面論述了高職英語(yǔ)的專業(yè)化改革，以期高職英語(yǔ)課程能夠在整個(gè)課程體系中確立其地位、明確其特點(diǎn)，得到越來(lái)越好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高職教育 高職英語(yǔ) 專業(yè)化 改革

高職英語(yǔ)是在高職院校的非英語(yǔ)專業(yè)開(kāi)設(shè)的一門公共必修課。隨著高等職業(yè)教育如火如荼的發(fā)展，高職英語(yǔ)教學(xué)的改革也在不斷地深入。近十年來(lái)，高等職業(yè)教育堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合發(fā)展道路”[1]的辦學(xué)方針。而高職英語(yǔ)作為高職教育的一個(gè)有機(jī)組成部分，就必須遵循以上辦學(xué)方針，在幫助學(xué)生打好語(yǔ)言基礎(chǔ)的同時(shí)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的技能，結(jié)合市場(chǎng)和學(xué)生的需求，朝著與學(xué)生專業(yè)相結(jié)合的方向發(fā)展，走專業(yè)化的道路。

一、高職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的分析

結(jié)合我校各專業(yè)高職英語(yǔ)的教學(xué)情況，筆者對(duì)其教學(xué)現(xiàn)狀做出了以下分析：第一，絕大多數(shù)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不感興趣。高職院校的生源不同于本科院校，其學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力都比較差。從高中時(shí)起，有的甚至從初中時(shí)起就沒(méi)有學(xué)好英語(yǔ)，并且錯(cuò)誤地認(rèn)為英語(yǔ)與以后的生活和工作毫不相干。所以相對(duì)專業(yè)課，大部分學(xué)生不愿意花費(fèi)時(shí)間和精力來(lái)學(xué)習(xí)這門課。第二，傳統(tǒng)教學(xué)模式仍是主要的教學(xué)方法。高職學(xué)生在校期間要通過(guò)英語(yǔ)應(yīng)用能力考試（PRETCO），所以很多老師在該課程的教學(xué)中仍傾向于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，而忽視了高職英語(yǔ)的職業(yè)性、實(shí)踐性和應(yīng)用性[2]。第三，老師的業(yè)務(wù)水平和科研能力有待提高。許多老師缺乏企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，不能很好地理解高職教育“走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合發(fā)展道路”的辦學(xué)方針。所以在高職英語(yǔ)的教學(xué)中，老師們不能把課堂教學(xué)與教學(xué)理念相結(jié)合，對(duì)工作和科研存在有很大的認(rèn)識(shí)誤區(qū)。

二、高職英語(yǔ)應(yīng)從三個(gè)方面走向?qū)I(yè)化

1.課程的專業(yè)化

高職英語(yǔ)的專業(yè)化改革提倡已久，但在許多院校并未得到真正地實(shí)施。上文中提到高職學(xué)生在校期間要通過(guò)英語(yǔ)應(yīng)用能力考試，所以老師們對(duì)過(guò)級(jí)的訓(xùn)練仍較為重視，其教學(xué)內(nèi)容仍以語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和強(qiáng)化為主，反而忽視了對(duì)學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力的培養(yǎng)。高職英語(yǔ)的教學(xué)應(yīng)分為兩個(gè)階段：基礎(chǔ)英語(yǔ)階段與行業(yè)英語(yǔ)階段[3]。大學(xué)第一年為基礎(chǔ)英語(yǔ)階段，它適用通用英語(yǔ)（English for General Purposes）教學(xué)，學(xué)生在此期間繼續(xù)鞏固英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，并根據(jù)自己的能力爭(zhēng)取拿到相應(yīng)的英語(yǔ)等級(jí)證書(shū)。大二進(jìn)入行業(yè)英語(yǔ)階段，此階段適用專門用途英語(yǔ)（English For Specific Purposes）教學(xué)，學(xué)校可酌情開(kāi)設(shè)一個(gè)學(xué)期的專業(yè)英語(yǔ)課。行業(yè)英語(yǔ)階段的學(xué)習(xí)要與學(xué)生的專業(yè)緊切結(jié)合，注重培養(yǎng)與學(xué)生專業(yè)密切相關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)和技能，為其以后的就業(yè)創(chuàng)造優(yōu)越的條件。該課程的專業(yè)化改革也應(yīng)在教材上有所體現(xiàn)。基礎(chǔ)英語(yǔ)階段應(yīng)注重語(yǔ)言的基礎(chǔ)知識(shí)，例如高等教育出版社出版的《新版實(shí)用英語(yǔ)》系列叢書(shū)就是不錯(cuò)的選擇。而行業(yè)英語(yǔ)階段的學(xué)習(xí)應(yīng)由各專業(yè)自行選擇教材，例如《護(hù)理英語(yǔ)》、《外貿(mào)英語(yǔ)》、《計(jì)算機(jī)英語(yǔ)》等等都比較具有針對(duì)性。只有課程專業(yè)化首先起步了，高職英語(yǔ)的專業(yè)化改革才算正式啟動(dòng)了。

2.教師的專業(yè)化

我國(guó)高職院校的英語(yǔ)老師絕大多數(shù)都是各高校英語(yǔ)專業(yè)的畢業(yè)生。他們接受的是傳統(tǒng)的“純語(yǔ)言”教育，沒(méi)有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)甚至接觸過(guò)本專業(yè)之外的任何其他行業(yè)的知識(shí)和技能。而上文中提到行業(yè)英語(yǔ)階段適用專門用途英語(yǔ)（ESP）教學(xué)，這與通用英語(yǔ)（EGP）教學(xué)不同。行業(yè)英語(yǔ)應(yīng)作為一種交際的工具，要滿足學(xué)生畢業(yè)后從事某種特定職業(yè)的需要。而高職英語(yǔ)老師往往缺乏這些專門的行業(yè)知識(shí)，這使得他們對(duì)專門用途英語(yǔ)知識(shí)的運(yùn)用能力較差。所以老師們應(yīng)加強(qiáng)行業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，多參加社會(huì)實(shí)踐和行業(yè)知識(shí)培訓(xùn)。學(xué)校也應(yīng)積極配合，為老師們?nèi)バ袠I(yè)中鍛煉提供機(jī)會(huì)和條件。這與培養(yǎng)老師們“雙師型”素質(zhì)的理念不謀而合。“雙師型”素質(zhì)是教師專業(yè)化的具體表現(xiàn)，即要求老師既有講師以上的教師職稱又有本專業(yè)實(shí)際工作的中級(jí)以上的技術(shù)職稱，或五年中有兩年以上（可累計(jì)）在企業(yè)第一線本專業(yè)實(shí)際工作經(jīng)歷[4]。高職英語(yǔ)教師可利用課余時(shí)間從事一些涉外行業(yè)的工作，例如國(guó)際貿(mào)易、涉外導(dǎo)游等等，豐富自己的行業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，了解該專業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向和需要掌握的英語(yǔ)知識(shí)，使語(yǔ)言教學(xué)與專業(yè)技能的培養(yǎng)相結(jié)合。

3.學(xué)生的專業(yè)化

高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才。而傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)不能突出“技能型”的特點(diǎn)。為了以后就業(yè)和職業(yè)發(fā)展的需要，高職的學(xué)生必須掌握一些專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)和技能，以便在人才市場(chǎng)上更具有競(jìng)爭(zhēng)力，在工作崗位上獲得更多成功的機(jī)會(huì)。因?yàn)槿甑膶I(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和技術(shù)實(shí)踐學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生從單純的“應(yīng)試型”轉(zhuǎn)變成為專業(yè)的“技能型”。他們將更能適應(yīng)其專業(yè)對(duì)口的工作崗位，例如良好的專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)能讓機(jī)械專業(yè)的畢業(yè)生看得懂進(jìn)口設(shè)備的圖紙、涉外護(hù)理專業(yè)的畢業(yè)生可以與外國(guó)患者溝通病情……這樣專業(yè)化的高職畢業(yè)生將會(huì)得到更多職業(yè)晉升和出國(guó)深造的機(jī)會(huì)。由此可見(jiàn)，學(xué)生的專業(yè)化是高職教育的最終目的，而我們的英語(yǔ)課程也應(yīng)順應(yīng)高職教育的發(fā)展，為學(xué)生的職業(yè)道路提供優(yōu)越的條件。

高職英語(yǔ)的專業(yè)化改革是高職教育發(fā)展的必然結(jié)果。雖然它對(duì)我們目前的教學(xué)現(xiàn)狀提出了前所未有的巨大挑戰(zhàn)，但是這種趨勢(shì)是不可倒退的。我們只有做好了高職英語(yǔ)的課程、教師和學(xué)生的專業(yè)化改革，才能突出高職英語(yǔ)作為一門高職公共必修課的獨(dú)立地位和鮮明的特點(diǎn)，才能讓這門課越走越遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)

[1] 教育部高等教育司.國(guó)家高等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃（2011—2015）.高等教育出版社，2010.

[2] 張博偉，曹新月.高職英語(yǔ)教師專業(yè)化發(fā)展面臨的問(wèn)題與對(duì)策.職業(yè)技術(shù)教育，2013（14）.

[3] 曹冬梅，張青蓮，李霓.高職公共英語(yǔ)教學(xué)改革中教師專業(yè)化發(fā)展探討.職教論壇，2013（11）.

[4] 李偉容，陳平.論高職英語(yǔ)的專業(yè)化轉(zhuǎn)向.湖南醫(yī)科大學(xué)（社會(huì)科學(xué)版），2010（3）.