淺談如何提高小學(xué)生班級自主管理能力

李和玲

摘 要：在現(xiàn)代教育中，我國堅持促進學(xué)生的全面發(fā)展，希望在提高學(xué)習(xí)成績的同時提高學(xué)生們的綜合素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力，就是在關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。但是我國的小學(xué)生缺乏自主管理的能力，因此教師可以通過讓學(xué)生參與班級管理，并爭取家長的配合，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 班級管理 自主管理 素質(zhì)教育

很多人認為班級管理是班主任的工作，但實際上，一個管理有素的班級一定是老師和同學(xué)們共同努力的結(jié)果。因為學(xué)生是主體，老師要想管理他們，就必然要去了解他們，要想了解他們，就需要借助他們本身的力量。自主管理是班級取得成功不可缺少的部分，使學(xué)生成為管理的對象，又是管理的主體，培養(yǎng)他們的自主管理能力，從而促進個人與集體的共同發(fā)展。下面筆者談幾點有效的班級自主管理辦法。

一、強化學(xué)生榮譽感

所謂自主就是說我們要激發(fā)學(xué)生們自己的潛力。他們強化自主管理能力的前提是擁有強烈的集體榮譽感。一個好的班集體，總會有幾個十分負責任的帶頭人，或許是班干部，或許是編外。班級榮譽感是一種無形的力量，會使班集體的每位成員保持良好的積極向上的心態(tài)和對班級的滿意度，鼓舞同學(xué)們的士氣，從而有利于每位同學(xué)都能夠積極地投入到班級的各項事務(wù)中去，為實現(xiàn)班級的目標而努力。因此，班主任首先要使他們懂得自己是集體的主人，讓他們明白班榮我榮，班恥我恥。為了樹立學(xué)生班級榮譽感，筆者通過“我是班級小主人”、“我為班級添光彩”和“夸夸我自己”等班隊活動，告訴學(xué)生自己是班級的主人，自己的言行與班級的榮譽息息相關(guān)。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生們找到了自己的存在感，還為學(xué)生自主管理班級打下扎實的思想基礎(chǔ)。

二、認識自己

一般說來，存在感差的學(xué)生和自卑的學(xué)生，是不會顯露出很強的自主管理能力的，因為他們不自信，甚至對自己的事情都沒有主意，更不會去對班級上的事情上心。他們也不是沒有能力，只不過是沒有舞臺展示罷了。“人生真諦在于認識自己”，小學(xué)生由于自我認識能力較低，往往要通過與他人的比較和根據(jù)別人對自己的態(tài)度來了解自己。所以，教師可以一方面通過與學(xué)生的交流互動使學(xué)生了解自我情況，另一方面通過讓學(xué)生參與班級管理，使學(xué) 生產(chǎn)生自信心，及時反饋自主管理的有效性。“動機是一切活動的原動力”，它是推動學(xué)生自主管理的動力與前提。自主管理的動機在一定意義上制約著學(xué)生的態(tài)度，影響著自主管理的發(fā)展過程。小學(xué)生對自我的了解、行為紀律的需要是自主管理的直接動力。因此，注重培養(yǎng)學(xué)生自主管理的意識是首要解決的問題。

三、成立自主管理小組

強化了集體榮譽感和讓學(xué)生們認識了自己之后，班主任就需要在這些同學(xué)里面找出這兩項完成的最出色的學(xué)生，組成班干部隊伍，作為自己的得力助手和參謀。我班上有一個同學(xué)，成績較差，幾乎每次在學(xué)習(xí)評比這一塊上都拖后腿，使他們小組在學(xué)習(xí)上總是得不到星星，于是他們找到我訴苦，聽后我問他們：同學(xué)有困難該怎樣做，是一味地埋怨指責呢？ 還是靜下心來想辦法給予幫助？第二天，他們的組長找到我說：他們決定組員們每天輪流對他進行輔導(dǎo)，決不再歧視他，后來這位同學(xué)在大家的幫助下，成績提髙了許多，在小組評比中他們這組也進入了前三名。當班長宣布完結(jié)果后，全班同學(xué)不約而同地給他們送去了熱烈的掌聲，此時此刻我看見那位同學(xué)的眼里噙滿了淚水。

過去每逢星期三班級全校大掃除時，我都將累得腰酸背痛，安排這，指揮那，自己跟學(xué)生一起做，即使這樣還是有不盡人意的地方。可自從實行班級自主 管理之后，我輕松多了，基本上不用我管，在班干部的安排下，每次的清潔都能做到窗明桌凈，桌椅擺放整齊，多次受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的表揚。以前令我頭痛的是學(xué)生老將垃圾放入課桌箱里，無論怎樣教育，有些同學(xué)總是記不住，自從開展小組競爭之后，同學(xué)之間自覺的相互提醒，相互監(jiān)督，令我頭痛的事也迎刃而解了。這難道不是自主管理下的競爭機制的魅力所在嗎？

四、分組管理

班干部畢竟是少數(shù)人群體，要想組織管理好整個班級，還要發(fā)揮每個人的作用。不能因為有了班干部就不給其他同學(xué)表現(xiàn)得機會，班主任應(yīng)該幫助每個同學(xué)激發(fā)潛力，發(fā)現(xiàn)和提高自己的自主管理能力，這對自己的學(xué)習(xí)、班級的團結(jié)和將來的發(fā)展都有好處。為了給同學(xué)們營造出一種競爭機制，讓同學(xué)們養(yǎng)成在競爭中生活的習(xí)慣。我把全班同學(xué)按自愿組合的方式分成4組，每組各選大組長一名，由我直接管理，4名大組長再從本組中挑選3名得力干將為小組長，接受大組長的監(jiān)督管理，小組長又從剩下的組員中挑選2名來自己親自管理。怎么管理都要看老師怎么做的，各級組長再層層落實，這樣，全班形成一張無形的網(wǎng)絡(luò)，老師的管理負擔輕了，工作也落到了實處。

五、開展評價

評價是對學(xué)生們的表現(xiàn)給出的反饋信息，這些信息對于學(xué)生們今后的發(fā)展方向起著至關(guān)重要的作用。為了充分調(diào)動其積極性、鍛煉學(xué)生的管理能力，我充分發(fā)揮在班級管理中的主導(dǎo)作用。定期或不定期地對自主管理的執(zhí)行情況進行必要的檢査，并做出恰當?shù)脑u價，進行綜合考評，實行每周一小記，每月一評比，還把學(xué)生自評、互評與教師評相結(jié)合，使學(xué)生體驗收獲的快樂，增強責任意識，愛護自己的小崗位，自覺做到每天堅持上崗、文明上崗。通過評比，調(diào)動學(xué)生自主管理的積極性，讓學(xué)生在充分的實際鍛煉和親身體驗中學(xué)會自我教育、自我管理、自我評價。

結(jié)語

總之，施行班級學(xué)生自主管理，學(xué)生的民主意識得到增強，煥發(fā)出管理的積極性和對班級的責任感。實踐證明，學(xué)生的自主管理才能體現(xiàn)得越充分，積極性就越高，班風(fēng)學(xué)風(fēng)就越好。讓學(xué)生自主管理，每個人成為班集體的主人，是當今社會培養(yǎng)人才的必由之路，也是班主任的重要課題。