淺議高中英語教學中如何有效提高學生的學習興趣

楊麗

摘 要：英語教學是當前教育部門十分關注的一個學科，其已經不簡單是一門語言技術和文化，更是促進我國和不同國家之間順暢溝通和交流的催化劑，由此可見，當前的英語教學已經不能只注重程序，需要在完成教育部門具體規定的同時將其落實到具體的英語課堂教學中。相反來看，需要做好學生學習興趣的提升和英語課堂的教學工作，利用學習興趣的催化作用來幫助學生自愿學習或研究英語課程，由此提升英語教學的實際效果。

關鍵詞：英語教學 學習興趣 高中生

一、教學環境與學習興趣激發的聯系

英語教學環境是對學生英語學習激發的重要影響因素，由此可見，激發學生的學習動機需要教師發揮出教學的藝術價值，很多教師在英語教學中呈現出井然有序的狀態，引導學生進行口語練習、聽力練習和語法學習等，以上英語學習的關鍵過程是提升學生學習興趣和提升教學質量的顯著標志。但當前高中時期的英語課程學習忽視了學生的學習興趣培養，成為一種備戰高考的過程，由此英語教學便會出現此種現象，教師在講臺上苦口婆心的向學生講授英語學習的關鍵知識，但是學生學習的興趣缺失，沒有及時掌握好關鍵點。同時很多學生課外努力的記單詞，學枯燥乏味的語法，但是英語課堂的教學缺少活力，教學模式死板，導致學生對英語課程的學習提不起興趣。由于教師無法掌握好學生的學習興趣和教學環境之間的協調性關系，因此教師需要利用十分幽默的語言將學生引入到自己設計的教學環境中，利用教材的精心設計融入到教學的環節中，散發出英語教學的魅力，由此來吸引學生的學習興趣，幫助學生自主學習英語，發揮其主觀能動性，提升英語學習的語法和口語 水平。

二、興趣是促進學生學好英語的關鍵

學生學習需要具備基礎的主動性，主動性是學生自愿翻開課本的一種表現，主動的記單詞，能夠積極的投入到英語課程的學習當中。因此主動性是建立在學生對英語課程興趣濃厚的基礎上的，但是就高中生的英語課程學習來看，英語課程教學受到很多外界因素的影響，例如，高中的升學壓力影響，高中生階段必修課程很多，由于學生受到學習經歷和學習時間的限制導致其對于英語課程的學習十分被動。很多情況下，高中生學習英語課程的過程中都是被動獲取知識的情況，被教師的教學過程牽著走，學習的主動性很低，導致很多高中生對于英語課程的學習出現厭煩情緒。以上情況的產生，主要原因是英語教師沒有正確的引導學生及時發現英語教學課程中的學習樂趣，英語教學缺少樂趣，導致英語課程學習淪落到機械性的教學模式中。就新課改來看，國家強調素質教育的主要實施地點就是課堂教學，課堂教學中和諧的氛圍產生基礎是學生老師良好的溝通和密切配合，基于良性的教學師生互動才能提升學生的學習主動性，如果學生在英語課程學習中失去了學習的興趣，沒有積極主動的和教師之間形成積極配合的主動型，便會淪落到傳統的英語課程教學之中，只是簡單按照英語成績、語法測試結果等客觀性強的因素作為英語教學評價的宗旨，導致英語教學和學生的學習興趣之間配合不夠緊密，失去了其存在的意義。由此可見，正確引導高中生加入到高中階段的 英語教學中，轉變原先的死記硬背的學習模式，使學生能夠按照自己的學習興趣自由發揮并發展綜合性的教育課堂，由此不僅能夠利用興趣引導發展的形式來提升學生學習英語課程的主動性，同時能促進學生英語聽力、口語能力和書寫能力的全方位提升，促進學生英語綜合能力的提升。

三、英語教學中的創新教學方式

1.運用挑戰激起學生興趣

新時期的學生喜歡用挑戰來證明自己，或者利用困難的克服來提升自己的能力，因此高中英語課程的教育方式可以完全利用學生的心理特征來實施教學，就高中階段的英語課程教學來看，學生們多數已經具備了基礎簡單的交流能力，因此英語教師需要設計挑戰性很強的教學環節來引導學生在課堂上搶答，提升學生的興趣和學習的積極性，完成英語教學問題的思考和解決。利用搶答的形式來增加英語教學課程的競爭性，由此來體現學生的自我價值，對英語基礎知識的學習進行鞏固，實現英語課程教學和學生學習興趣的聯系，將興趣看作學生英語課程學習的主要切入點，穩定的提升高中英語課程的教學質量。

2.不斷轉換英語課程的教學方式

英語課程的教學需要從不同層面以不同類型來完成變化，不同時代的英語教學形式不同，和新式的教學環節摻雜是吸引學生眼球的主要形式，同時也是激發學生提升學習興趣的關鍵點。教師需要合理把握好英語課程教學的45分鐘，保證學生能夠處在英語教學的情景中保持25分鐘以上，教師在英語課程的教學中可以適當的加入腦筋急轉彎或者英語謎語的形式來緩解學生緊張的學習狀態。與此同時，教師也可以讓學生利用簡單的英語來表達自己對當前新型的報道的看法，該種新鮮形式的教學方式，能夠良好的鍛煉學生的英語表達能力和英語綜合運用的能力，能確保學生處于良好的社會環境中，不會被社會淘汰。

3.英語歌曲的旋律對學生興趣的激發

音樂對于學生的學習起到良好的放松作用，與此同時，很多學生對于英語音樂的學習有極大的愛好和熱情，因此高中階段的英語教學和學習如果融入不同類型的英文音樂學習，也是一種和其他不同教學的一種現代化的教學形式，在英語課堂的教學中融入到英語歌曲的學習中，不斷激發學生的感官層面和語言的感覺，可以通過英語歌曲的學習來深化學生對于英語單詞或者英語句子的記憶，此種特殊的教學形式能完全的替代原始機械形式、傳統的死記硬背的教學形式，因此需要抓住所有能夠激發學生學習興趣的教學措施，不斷提升學生的學習英語的效率。

總體來看，就目前高中英語課程教學現狀來看，學習興趣是多元化教育的一個重要因素，其應該得到所有英語教師的關注，從學生的實際學習興趣出發，讓學生在面臨巨大的高考壓力的情況下，輕松的使用英語熟練的完成交流和課堂運用，使學生主動的參與到教師設計的不同教學活動中，不斷在其中獲取經濟效益，提升學生對于英語學習的實際應用能力。

參考文獻

[1]李娟.淺議高中物理教學中如何提高學生的學習興趣[J].教育教學論壇，2013，13：99-100.

[2]韓瑩，鮑繼平，吳愛華，等.思維導圖在藝術特色高中英語教學中的應用[J].中國校外教育，2014，34：87-88+93.

[3]佐晶.高中英語教學中怎樣發揮學生的主體作用初探[J].中國校外教育，2015，09：77.

[4]楊曉翠.興趣：淺議如何在高中物理教學中提高學生的學習興趣[J].教育教學論壇，2012，01：119-120.