大學生創業教育思考

王宇超

（長春理工大學，吉林 長春 130022）

摘要：隨著我國經濟的快速發展，創業教育已經成為了高等教育發展不可或缺的一部分，這也是知識經濟時代培養大學生創業精神和能力的需求，是教育和社會鏈接的重要組成部分。創業教育可以培養出更加能夠適應社會發展的人才，為社會發展和建設提供了具有專業知識的人才。

關鍵詞：創業教育；高等教育；創業精神

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）50-0031-02

隨著我國社會、經濟的快速發展，高等教育也不斷得到了提升。本世紀初的教育擴招提高了國民的整體教育水平，尤其是在高等教育方面。現如今我國每年新入學的大學生幾百萬，這部分高知識人才，成為了國家將來發展的中流砥柱。他們的工作能力和綜合素質決定了一個國家的未來，也是我們高等教育的重點。高等教育的普及，帶來了一些困擾。例如，每年畢業的大量學生，給社會帶來了壓力。我們的社會不能給大量畢業的學生提供合適的職務，這就導致了社會問題的出現。例如，網上報道的高校優秀畢業生生活潦倒，不能夠適應社會發展，不但不能夠給國家帶來貢獻，反而帶來了很多不良因素。所以，如何在高等教育的過程中，提高學生適應社會的能力，尤為重要。

一、提供創業教育的必要性

創業教育一般而言只適合于高等教育或者是職業教育院校，因為他們沒有升學壓力，而且畢業面對的是社會。創業教育不僅僅是教會學生如何去創業，而是教會學生們如何有前瞻性。狹隘方面講，我們應該明白自己的長處和短處，能夠讓自己找到適合自己職業發展的方向或者是領域；從廣義來講，我們應該對于一個行業的發展具有一定的眼光，能夠清楚判斷這個行業的未來前景。如果一個大學生沒有這樣的獨特眼光，只能隨大流，將來必然會被淹沒在社會發展的洪流中，不能夠成為一個改變社會的人才。國家的高校擴招，給很多人機會去接受高等教育，但是這也帶來了迷惑和彷徨。每年六月份畢業生就如洪水潮流一樣，涌向了各個工作崗位。但是社會所提供的崗位是有限的，不能夠滿足這么多畢業。那么這些學生怎么辦，如果這個時候才頓悟自己一無是處，已經晚矣，最起碼是現階段發展不如意。這就是教育出了問題，為什么學生們不能夠獨立去創業，或者是找到一個合適的崗位？反思，只能說是高校教育對學生“保護”太到位了。舉一個不太恰當的例子，國家對于貧困生的幫助是非常積極的。但是，很多學生反映，其實有時候這部分幫助沒有幫助真正的貧困生，而是幫助了一些善于表現的學生。即便是幫助到了貧困生，有的時候也會給他們帶來的災難。一些貧困生，在得到幫助后，他們理所當然地認為自己就是需要幫助的人，國家和身邊的同學都必須、有義務地去幫助他們。事實證明，這部分學生走向了工作崗位，也會成為公司發展的阻力，因為他們認為所有人欠他們的。學校為什么不給他們提供工作崗位，讓他們在學校從事工作，通過自己的努力拿到自己應該得到的？這是值得反思的。很多學生畢業后，總是懷念學校，這就是學校給學生的印象就是安逸。而一部分學生，他們通過自己的努力在學校期間，就已經得到了一些成果。這樣的例子太多了，多少成功人士都是通過自己在學校期間學習獨立創業，學會了合作，靈活運動了人脈，為自己將來的職業發展打下了良好的基礎。創業教育體現了科學的本質屬性——科學的本質就是創新。高等教育的宗旨就在于培養人才，為社會輸出多方面發展的人才。[1-3]

二、如何實施創業教育

高校創業教育作為一個新的教育科目，在很多學校沒有得到充分的重視。例如，一些高校在學生進入大四階段，進行一兩個小時的所謂的就業指導，就相當于創業教育了。這是一種草草了事的態度，是不能夠起到真是作用的。但是，似乎沒有哪個老師是從事這種專業教育的。所以，一般也就將這種任務交代給了導員身上。而導員大都是搞行政出身，他們對于這種課程也未必了解多少。而且作為一個沒有真正的實踐經驗的老師，他是如何教育學生的呢？是非常值得懷疑的。[4]

1.學校應該給予充分的重視。前面講到，很多學校并沒有專門的創業教育指導教師。這種現象也是非常嚴峻的，尤其是對于一些本科院校。因為大專院校是職業教育，他們的很多老師都是有著豐富的工作和創業經驗的。而對于本科院校而言，他們主要是培養理論知識的。所以本科學生卻成了弱勢群體。在職場中，大中專學生他們有著熟練的操作能力，而且對薪資沒有特別高的要求，所以他們很快進入職場，適應了工作氛圍。而且很多學生也在工作的同時，開始了自己的創業生涯。而對于本科生而言，他們覺得自己學習了很多理論知識，應該得到更好的工作崗位。其實則不然，因為企業需要的是有強大的執行力的人才，而不是一個只有理論知識的書呆子。所以，學校應該在這方面給予充分的重視。在課程方面，應該找有實踐經驗的創業者來承擔，這樣的課程就更有針對性，意義也就更深遠。[5]同時，學校應該開展自己的創業基地，給學生提供創業的機會。學生可以根據自己的調研結果，綜合自己的想法，以書面的形式給學校投稿。初選通過者，進行答辯，答辯優秀者學校提供資金和技術支撐。這一種模式在一些學校已經取得了初步的進展，尤其是對于管理、工商專業的學生，他們的創業積極性更加高。就像比爾·蓋茨一樣，如果他按部就班地完成學業，世界首富的地位估計早就名花有主了。而他的成功，也是離不開家庭的支持的。家庭作為強大的后盾，給他提供了很高的平臺，而學校給他提供了技術和自由發展的空間，這就早就了一個成功的比爾·蓋茨。這就足以說明學生的創業是離不開團體的，所以學校應該補充這一部分空白，支持學生實現自己的夢想。

2.教育和社會實踐結合。創業并不是憑空想象的事情，也不是一蹴而就的事情，它需要緊密的思維邏輯和不怕吃苦的精神。在學校創業教育方面，應該將理論教育和社會實踐相結合。社會實踐環節是學校教育的弱點，因為實踐的復雜性遠超過教學過程。所以，這一環節往往是被忽視的。而且教學和社會實踐不能夠有機結合，也是導致高校創業教育實效的一個重要因素。就像古人教學一樣，老師只知道教育學生去背誦各種詩經，而忽略了給學生講解其內涵。傳統的教育存在的問題就是通過將大量的知識塞進學生的腦袋，讓他們自己去理解和消化。因為老師也未必是一個好的創業者。例如，之前我們身邊就有一位非常優秀的老師，他在校外做了很多的兼職。在不耽誤學校教學的同時，他開始了創業生涯。[6]他跟很多的工廠合作，真正實現了校企結合，把理論知識和社會實踐相結合。在當今大學生逃課成風的情況下，每次他的課程都是座無虛席。為什么？因為他講課很生動，學生們聽到了很多在其他課程中聽不到的內容。而且，他的課程效率非常高，學生們不僅僅很快掌握了課本知識，而且對自己的未來職業規劃有了明確的方向。學生們還主動要求去參觀這位老師所參與的工作，看到了原來自己所學習的知識是這么有意義。讓學生們明確了自己想要什么樣的生活，需要什么樣的工作，也更加提高了他們學習的積極主動性。實踐和理論的結合，也是一種提高學生學校效率的方法。對于其他學科領域教學也有著重要的意義。

3.培養學生的創業積極性。創業教學不僅是為了讓學生們掌握知識，更重要的是讓他們確立自己的人生目標，讓學生明白自己適合做什么，如何去做。避免了學生在畢業后盲目，失去自我。興趣是最好的老師，科學地引導學生對創業產生興趣，是非常必要的。學生們也應該去嘗試尋找自己的愛好，并且發自內心地去尋找這種愛好的起源，并且通過自己的努力，最終實現自己的創業夢。也許很多方面，我們是不擅長的。在學習方面，我們要認識到自己的短板，通過努力來縮小和別人的差距。但是在創業方面，我們應該明確自己的長處，學會以己之長克敵之短。不斷發揚自己的長處，使這種長處變成一種商業，變成一種資本，這樣你就成功了一半。

創業教育不同于傳統的教學模式，必須針對不同的學生采取不同的措施。加之學校給予一定的重視，提高這方面的師資力量，為學生的創業教育提供一個溫床。學生在學習之余，多跟有創業經驗的教師和學生交流，不斷學習和豐富自己的知識，給自己未來的創業提供基礎。本文從大學創業教育的必要性入手，分析了創業教育的必要性和對學生未來職業發展的重要性，為學生學習和實踐提供了理論基礎。

參考文獻：

[1]木志榮.我國大學生創業教育模式探討[J].高等教育研究，2006，（11）：79-84.

[2]房國忠，劉安妍.美國大學生創業教育模式及其啟示[J].外國教育研究，2006，（12）.

[3]李洪磊，韓放.大學生創業教育[J].創業導報，2009，（11）：245-246.

[4]李楚英，王滿四.美國大學創業教育模式及與中國比較[J].高等農業教育，2010，（2）：89-92.

[5]柴旭東.中國、美國和印度三國大學創業教育比較[J].高校管理教育，2009，（3）：85-92.

[6]王輝.中國大學創業教育研究現狀、問題與對策[J].大學教育科學，2005，（6）：83-85.