高職院校Android課程教學實踐及思考

魏艷鳴

（河南經貿職業學院，河南 鄭州 450000）

摘要：隨著Android智能手機平臺的廣泛使用，市場對Android開發人才需求也不斷增加，基于Android系統的軟件開發逐漸成為各高校人才培養的目標，本文從Android課程體系的建立、課程教學方法、培養維護學生的學習興趣、以賽促學、幫助就業等方面談了幾點教學經驗與思考。

關鍵詞：Android課程體系；教學方法；以賽促學

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）50-0264-02

Android作為當今社會主流的一款操作系統，主要使用于移動設備，其憑借著開放和共享的優勢已成為國內用戶群最大的操作系統。目前，從各大招聘網站看，有關Android的各種應用開發崗位需求始終比較多，且薪資水平一直保持在較高位置。因此，基于Android系統的軟件開發也逐漸成為各高校人才培養的目標，而作為高校專職教師，我們一直都在關注如何培養學生的學習興趣，如何組織具有活力的課堂和實訓教學活動，最終使我們教出來的學生能真正成為專業應用型人才，順利就業。本文在作者近幾年講授Android相關課程的教學實踐經驗基礎上給出了Android課程教學中的幾點體會和思考。

一、Android課程體系的建立

高職院校學生在校時間較短，除去半年或一年的頂崗實習，真正在校學習時間也就是二年或二年半，所以在課程體系的建設上要結合自己學校的特點，充分分析崗位需求對學生能力的要求，建立適合自己學院學生培養的專業課程體系。目前，我院將整個課程體系分為五個階段，第一，在完成計算機基礎課程學習的基礎上，開設《Java程序設計（初級）》課程，使學生在了解軟件開發思想和方法的同時，掌握Java語言的基礎知識，如數據類型、類與對象、異常等。第二，開設《Java高級編程》課程，重點介紹多線程、IO、訪問數據庫及網絡編程等，同時開設數據庫（MySQL）、網頁設計相關課程。第三，開設《Android移動應用開發》，側重Android基礎知識的講授，如四大組件、數據存儲、網絡編程、圖形圖像處理及動畫等。同時開設《JavaWeb程序設計》（Jsp+Servlet）課程、《軟件工程》、《UI設計》（重點手機界面設計）等輔助課程。第四，開設《Android項目開發》課程，該課程有4—5個完整項目，每個項目都完成了從需求分析、設計（界面設計、功能設計）、實現、測試的流程。最后一階段是為期三個月的《Android綜合實訓》，學生選題，自主性地完成項目。

二、采用項目驅動教學法

在以往的教學中，課程內容是參照Android各個技術點制定的，教師授課過程也是按各技術點展開，先進行理論講解，然后給出相應的案例分析，學生課堂上如同走馬燈似的學了一遍，但課后對于這個技術點具體在項目開發中“應用在哪個地方”、“應該怎么用”、和其他技術“應該怎么結合”、在項目中該技術點所處的層次關系，并不能完全掌握。針對這些問題，非常有必要引入項目驅動教學法，通過項目的方式將各個技術點串聯起來，整個教學過程通過實現項目的方式展開，讓學生不僅掌握到相應的技術知識點，還能理解這些技術知識點在項目中如何應用如何實施。以我院為例，在《Android移動應用開發》課程內容設置上充分使用多個項目案例，每個項目都可隨教學進度分階段完成，具體的如表1所示。

在項目的實施上，教師首先向學生明確和演示項目目標及效果，指出所需用到的知識點；然后再幫助學生制定項目計劃，督促學生按時完成項目任務，當項目完成后，教師根據項目的計劃和要求對項目進行驗收，達到項目要求的功能才能合格，并對完成的作品進行評比考核。

三、優化課堂組織形式

通過近幾年教學一線的觀察，我們發現大部分高職學生在一年級的時候Java基礎知識學習不牢固，編程思維沒建立起來。在學二年級所開設的編程類課程時，由于代碼量的增加，學生基本上處于害怕編程課、厭學、無自信，到了最后上課聽不進去、實訓時完不成作業的學習狀態，并且他們將來也不愿意從事編程類工作。由此，一年級時一定要打好Java基礎，并使學生樹立信心，同時提高其分析問題和解決問題的能力。為了完成以上目標我們也嘗試了多種課堂組織形式，最終發現，先把學生分成若干個小組（設置組長）；在課堂上采用項目化教學，把下次要完成的項目分成若干個小任務，各任務中所需的新知識點預先布置下去，小組成員在課外時間集體完成預習（學生需對集體預習場景進行拍照），然后在上課時把知識點以問題的形式展示出來，以小組為單位回答以便查看預習的效果，有不足的地方讓其他小組補充，最終老師總結本次課所需的知識點，然后利用這些知識點讓學生去解決項目中的若干任務，從而完成整個項目化教學。這種課堂組織下，避免了填鴨式教學，課堂中學生自主能動性增強，同時由于學生課外時間預習了，所以在課堂中自信心、表現欲望都很高。從預習到解決問題再到動手開發項目的整個過程中學生的分析問題、解決問題的能力以及協作精神都在提高。

四、維護學生的學習興趣

除了良好的教學方法、優化課堂組織形式外，維護學生的學習興趣也是非常重要的，通過觀察我們發現學生在不斷學習的過程中有時候會表現出迷茫，不知道自己學會這些知識干什么，有什么好的出路等。因此學生在校期間，我們采取“請進來，走出去”調整學生的學習狀態。除了學生剛入學時對學生進行專業介紹外，還多次邀請企業或培訓機構來講座，介紹市場信息、招聘信息薪資水平、先進技術等；不定期地請優秀畢業生來學校開交流會，讓優秀畢業生分享學習過程、學習方法、工作經驗等；去企業參觀學習，讓學生與企業各崗位工程師進行交流。以上的活動都能很好地調動學生的學習積極性，維護學生的學習興趣。

五、以賽促學

目前，社會上有許多面向大學生舉辦各種技能的競賽，比賽設立多個項目組，按照最新的設備裝備比賽，學校、行業、企業從物質和人力上積極支持，使得職業技能大賽成為學生展示技能、促進學生就業的平臺和載體，并且競賽的內容設置上都是應用性很強的項目。從以往的情況看，在同等條件下，用人單位會優先考慮獲得過獎項的學生，在一定程度上激發了學生參與競賽的熱情。我院已連續組織學生參加了三屆全國職業院校技能大賽“聯想”杯移動互聯網應用軟件開發大賽，在競賽的過程中收獲了許多項目經驗。通過組織學生參加競賽，我們發現有助于挖掘學生的創新潛能，提高學生解決實際問題的綜合能力，還有利于學生團隊協作精神的培養，更有利于學生與老師之間的交流；另一方面對教師也提出了更高要求，既要具有課程的專業理論知識，還要有解決實際問題的能力，學生在能動性被調動起來之后，很愿意鉆研問題，經常向老師提出自己還沒有弄懂的問題，這樣就要求老師不僅僅是一桶水的問題，需要有比一桶水多得多的知識和能力。

六、結束語

智能手機的普及和被廣泛應用的趨勢是不可逆轉的，作為為國家培養一線應用人才的高職院校，更應該緊跟市場，以市場需求為導向，服務社會需要。構建合理的Android課程體系，并不斷加強改進。更新教學方法，Android課程的教學改革會越來越深入和發展。同時，作為一線教師，我們應該提高自主研究的能力，合理地設置項目、情景，并解答學生在完成項目過程中的疑惑，通過師資培訓、進入企業見習、實習等途徑積累工作經驗，掌握競賽與項目開發所需的專業技能。

參考文獻：

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