巧妙融合，綜合教學(xué)

郭公梅

摘 要：小學(xué)階段的學(xué)生，尚未形成成熟的人生價(jià)值觀，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中，則需要老師合理滲透德育，以促使學(xué)生的身心能夠全面、健康地發(fā)展。通過(guò)具體論述小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育滲透的缺失與重構(gòu)策略，以此全面增強(qiáng)小學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；德育；缺失重建

自古以來(lái)，“德育”與“智育”便是不可分割的整體。智育的目標(biāo)雖是在于發(fā)展與增強(qiáng)學(xué)生的智能，但同時(shí)也能促使學(xué)生形成高尚的道德品質(zhì)。由此可見(jiàn)，德育一詞實(shí)質(zhì)上是由智育的目標(biāo)所引出的。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)時(shí)刻滲透德育內(nèi)容，以便幫助學(xué)生形成良好的思想品德。此外，教師還可把社會(huì)時(shí)事與習(xí)題相結(jié)合，從而讓學(xué)生在做題過(guò)程中潛移默化地接受思想熏陶。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育滲透缺失的表現(xiàn)

1.教師對(duì)德育教育認(rèn)識(shí)不深

目前，我國(guó)大多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師，由于其本身對(duì)德育內(nèi)容認(rèn)識(shí)不夠深入，因而在教學(xué)過(guò)程中，往往只能抓住教材表面的德育知識(shí)，而無(wú)法牽引出更深層次的內(nèi)容，甚至有部分教師為了追趕教學(xué)進(jìn)度，而對(duì)德育采取應(yīng)付了事的態(tài)度，這樣則難以將德育內(nèi)容作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重難點(diǎn)內(nèi)容，而且也難以更好地達(dá)到德育教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)要求。

2.德育滲透內(nèi)容與學(xué)生的認(rèn)知水平發(fā)生脫離

教學(xué)心理學(xué)研究表明，學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，不同學(xué)生其發(fā)展程度與認(rèn)知水平均存在較大的差異性。因此，將德育工作滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師必須充分考慮學(xué)生的身心特征以及認(rèn)知水平，如此才能發(fā)揮德育的效果。

3.使用了不恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)思想與方法

在小學(xué)數(shù)學(xué)課程的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，部分教師所采取的情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式，雖能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，卻忽略了德育內(nèi)容的滲透，從而無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的德育。

4.缺乏對(duì)學(xué)生良好的習(xí)慣教育

學(xué)生的行為習(xí)慣與道德對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展起著非常關(guān)鍵的作用，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)將教育重點(diǎn)放到培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣上，而非僅讓學(xué)生掌握知識(shí)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育滲透的重構(gòu)策略

1.充分提高數(shù)學(xué)教師的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)其德育滲透意識(shí)

目前，我國(guó)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育正處于不斷改革與完善的過(guò)程中。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，更應(yīng)及時(shí)關(guān)注小學(xué)數(shù)學(xué)教育發(fā)展的最新動(dòng)向，充分掌握現(xiàn)代化、科學(xué)化的先進(jìn)數(shù)學(xué)理論，將德育內(nèi)容有針對(duì)性地與數(shù)學(xué)知識(shí)相結(jié)合，以保證德育的有效性。此外，由于課堂教學(xué)效果與教師的教學(xué)水平之間也存在著極大的關(guān)聯(lián)，教師的教學(xué)水平越高，與學(xué)生之間的情感也會(huì)更加親密，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也就越高。因此，作為教師，也應(yīng)不斷地學(xué)習(xí)，以提升自身的教學(xué)水平，并充分發(fā)揮教師的教化作用，促進(jìn)學(xué)生良好道德的形成。

例如，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用題教學(xué)時(shí)，教師便可通過(guò)引進(jìn)乒乓球這項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)來(lái)開(kāi)展教學(xué)，如向?qū)W生講述我國(guó)著名乒乓球運(yùn)動(dòng)員，現(xiàn)乒乓球國(guó)家隊(duì)主教練在各大世界比賽中均獲得了世界冠軍，為祖國(guó)爭(zhēng)光，潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神。同時(shí)將德育融入應(yīng)用題教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，每一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師都應(yīng)積極轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)的教學(xué)思想，革新教學(xué)方法以提升自身的教學(xué)水平，并探索出符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的德育教育策略。

2.結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)課程，在實(shí)踐中重構(gòu)德育

隨著新課程改革的不斷深入。目前，我國(guó)的小學(xué)數(shù)學(xué)課本，其內(nèi)容不僅更加廣泛，且教材本身便隱含著極為豐富的德育素材。例如，在小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)的數(shù)學(xué)課本中，關(guān)于異分母分?jǐn)?shù)相加減的相關(guān)內(nèi)容，第一個(gè)教學(xué)例子就引用了學(xué)生日常生活中的實(shí)例。如在此例子中，定義了何為生活垃圾，以及哪些垃圾是主要的回收對(duì)象。這樣的實(shí)例便是在教育學(xué)生異分母分?jǐn)?shù)加減方法的同時(shí)融入了德育的內(nèi)容，教會(huì)了學(xué)生該如何辨別生活垃圾，以及告知了學(xué)生在日常生活中要時(shí)刻愛(ài)護(hù)環(huán)境，保護(hù)環(huán)境，不能隨意亂扔垃圾。此外，還告知了教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)多結(jié)合實(shí)際生活，積極開(kāi)展教學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，并將德育的內(nèi)容滲透其中，利用各種活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育方面的教育。

3.善于聯(lián)系實(shí)際生活，攝取有關(guān)德育信息

眾所周知，數(shù)學(xué)源于生活且服務(wù)于生活。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，并時(shí)刻滲透德育思想，鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀課外讀物，搜集社會(huì)資料，促使學(xué)生獲得更多的收獲。

4.通過(guò)言行示范，強(qiáng)化學(xué)生習(xí)慣教育

教師自身的言行在一定程度上影響著學(xué)生良好行為習(xí)慣的形成。對(duì)此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)謹(jǐn)慎自身言行，以實(shí)際的行動(dòng)來(lái)影響學(xué)生，同時(shí)滿足學(xué)生精神、情感等各方面的需求，從而達(dá)到言傳身教的效果。

將德育融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程時(shí)，不能盲目地追求德育而忽略了智育，反之也不能一味追求智育而怠慢了德育，而是需要有機(jī)滲透，才能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]程勝利.新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)德育滲透的研究[J].新課程·小學(xué)，2015（7）.

[2]陳義紅.小學(xué)數(shù)學(xué)德育滲透有效構(gòu)建分析[J].教育現(xiàn)代化（電子版），2015（23）.