淺談如何教育“個別孩子”

羅巧

摘 要：每個學生都有自身的個性，以及獨特的學習方式。因此，在教學過程中，“個別孩子”是教師時常遇到的學生群體。經過長期的實踐發展，有些研究者提出對于“個別孩子”要采用個別化教育。

關鍵詞：“個別孩子”；個別化教育；依據；實踐

一、“個別孩子”要采用個別化教育計劃的依據

在學校教育中，除了要關注學生學習成績的提升，還要關注學生身心的健康、和諧發展。“個別孩子”是學校教育當中較為特殊的一類，也代表了一個必然會出現的群體。教師要承認“個別孩子”的存在是一種教育常態，正視這種教育現象才能尋求針對性的教學方案。

1.“個別孩子”的心理差異決定要采取個別化教育

學生在學習過程中，會運用自身的生活經驗、學習經驗、知識基礎，與周圍的環境產生碰撞，在獲取文化知識的同時，也獲取一定的心理特點。對學生的心理特點進行總結發現，除了一些該年齡階段特有的心理特征之外，還有一些個人的心理特點。主要表現在興趣愛好、學習習慣、思維方式、個人性格、情緒情感等方面。“個別孩子”很明顯的外在表現就是，跟班級其他學生的某些方面相比，較為特殊。有些是在學習能力上，接受新知識的能力較差、理解新知識的速度較慢；還有些是在情緒情感上，較為活潑外向、難以管束；還有些是在性格上，較為孤僻、難以接近等。“個別孩子”在心理特征上體現的特殊性，決定了個別化教育的必要性。

2.對“個別孩子”實行個別化教育是學校家庭教育一體化的要求

家庭教育與學校教育一體化是現代化教育的重要方向。學生家長和教師是學生教育的兩大主體。二者是相互支持、相互聯系、相互合作的關系。家庭和學校要在教育目標與教育手段上保持高度一致，才能發揮雙方教育的最大價值。“個別孩子”的形成是家庭教育和學校教育共同的成果。準確來說，家庭教育在“個別孩子”的形成上的影響要更大些。要想轉化“個別孩子”向著更好的方向發展，就必然需要教師與家長的聯合。家長向學校提供全面的學生成長信息，學校向家長反映孩子在學習和生活中的實際表現，關注孩子在轉變中的細微變化。在家庭教育與學校教育一體化的模式之下，對“個別孩子”實行個別化教育勢在必行。

3.“最近發展區”理論是對“個別孩子”施行個別化教育計劃的重要依據

“最近發展區”理論是由維果茨基提出的。他在著作中將兒童的發展分為兩種水平：一種水平是他們現在具有的發展水平；另一種水平是他們可能發展到的水平。這兩種水平之間的差距，就是兒童的“最近發展區”部分。他認為只有那些走在學生發展前面的教學才是優秀的教學。因此，我們關注的教學重點就應當是學生的“最近發展區”。根據學生現有的知識水平，推測他們可能發展到的狀態，選擇“最近發展區”，采用最大效果的教學方式。“個別孩子”是特殊的受教育群體，對這類孩子實施個別化教育計劃，是關注孩子“最近發展區”的重要措施。“最近發展區”理論為個別化教育計劃的實施提供了有力的理論基礎。

二、針對“個別孩子”進行個別化教育的實踐分析

對于學生的個別教育計劃需要由教師、家長和專業人員共同研討而制定，其中專業人員主要包括教育與心理研究人員和語言、科學等方面的專業人士。家長參與學生教育計劃的制定，才能突出家長在學生教育過程中的主體地位，使其對計劃的執行更加認真負責。專業人員主要任務就是確保“計劃”的科學性，而教師則是“計劃”的主要執行者。

1.分析“個別學生”現有發展水平

通過對現有的發展水平進行分析和研究，制定學生個別教育計劃的第一項主要任務就是確定學生心理的個別差異。教師、家長和專業人員必須對每位學生的現有發展水平進行了解，這是一項艱巨而重要的任務，制定者需要通過家長和教師收集有關學生心理測試方面的有效信息，從而總結出各個學生的發展現狀。

2.分析“個別學生”的發展目標

根據維果茨基的“最近發展區”理論，確立“個別學生”的最近發展目標。發展目標就是期望學生達到的水平。發展目標的制定受到學生年齡階段的影響、個性化特征的影響。針對“個別學生”要采用個別化的教育目標。從“個別學生”差異的外在表現分析，從“個別學生”的優點著手，運用有效的引導措施，以學生可能達到的最佳知識水平為基本目標。

3.設置有效的家庭學校一體化教育模式

在運用“最近發展區”理論確立學生可能達到的最佳水平之后，個別化教育計劃的制定者就要根據學生現有的知識水平，設置有效的家庭學校教育一體化的教育模式，即針對學生的個別差異，采取適用于他們的一體化模式，將教育效果放大化。

“個別孩子”雖然屬于一個特別的群體，但是也具有這一群體鮮明的普遍特性。除了一些特殊的先天性智力發展障礙的孩子，大部分的“個別孩子”都只是因為個性差異、情感情緒差異而形成“個別特性”。因此，在對“個別孩子”進行轉化教育時，學校和教師要與學生家長保持聯系，分析“個別孩子”形成的主要原因。然后運用“最近發展區”理論，分析“個別孩子”能夠達到的最佳知識水平，并以此為教育目標，設置有效的個別化教育計劃。

參考文獻：

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