幼兒園大班節日活動的開發與實踐研究

張燁

摘 要：幼兒園教育是現階段廣受關注的話題，明顯出現“小學化”的嚴重傾向，因此，要努力制止這一現象的蔓延。針對大班節日活動進行研討和分析，致力于推動幼兒教育的快速發展，摒棄不良現象，還幼兒一個快樂的童年。

關鍵詞：幼兒園；大班；節日活動；實踐

幼兒階段是一個人的一生的起點，無論是對于每個個體來講，還是對于整個國家來講，幼兒教育都必須要被置于戰略性的高度，社會需要給予幼兒教育足夠多的關注。《幼兒園教育指導綱要》明確指出：“引導幼兒實際感受祖國文化的豐富與優秀，激發幼兒愛祖國的情感”。鑒于此，我們應該從幼兒節日活動入手，培養幼兒的愛國情感。

一、節日童謠的選取

我國比較重視的節日有端午節、春節、重陽節、清明節、勞動節、元旦等，當然，對于幼兒園的小朋友來講，“六一兒童節”也是比較重要的節日，這是他們成長過程中屬于他們自己的節日。

在幼兒園大班策劃節日活動時，首先應該考慮到學生的性格特點，比如大班的學生明顯比小班的學生知道得更多，語言表達也較為流暢。因此，我們可以根據大班學生的特點，針對不同的節日選取不同的歌謠。例如，在春節的時候，幼兒園教師可以為大班的學生選取《團團圓圓過春節》這首童謠；重陽節時，幼兒園教師可以選擇《重陽樂》這首童謠；端午節選擇《端午了》這首童謠，組織大班學生進行演唱。由于幼兒園教育的小學化現象，過于追求知識的深度、難度和廣度，給幼兒布置的課后作業較為繁重，孩子們用來玩樂的課余時間減少。因此，通過節日歌謠的選取，可以提高幼兒的學習樂趣，在他們比較累的時候，老師也可以帶他們溫習學習過的節日歌謠，從而緩解課程壓力。

二、組織主題鮮明的節日活動

在節日活動開展的過程中，幼兒教師要跳出活動策劃和開發的傳統模式，努力為大班幼兒安排一些較為新穎的主題活動。之前的節日活動一般都是唱歌或者跳舞，形式較為單一，學生感覺不到任何新意。因此，幼兒教師可以組織具有鮮明主題的節日活動，例如在端午節的時候，我們一般會組織學生吃粽子或者雞蛋、掛香包、看龍船比賽等。幼兒教師可以考慮在大班學生的能力范圍內開展相關的活動，如果是組織大班學生看龍船比賽，這比較不現實，因為大班的學生處于被教師照顧的階段，他們的年齡都比較小，安全不能得到保證，只有在家長都親自陪同的前提下才可以實現。因此，幼兒教師可以組織較為簡單的節日活動，既能幫助學生鍛煉自己的能力，還能使他們在節日活動中感受到快樂，這是一舉兩得的事情。比如，幼兒教師可以組織學生在端午節的時候學習包粽子，大班的學生動手能力普遍較強，處于被開發的階段，如果幼兒教師能夠加以引導，他們的學習和模仿能力會得到提高。在學習包粽子的過程中，幼兒不僅能感受到快樂，還能鍛煉自己的動手能力，在此過程中，幼兒教師可以更進一步給學生講解做到家務的重要性。除了包粽子，幼兒教師還可以組織學生彩繪雞蛋，將煮好的雞蛋分配給學生，讓學生在上面畫上自己喜歡的圖案，表達自己的寓意，送給自己喜歡的老師或者同學，幫助學生在此過程中促進感情交流。

三、開展親子活動

在節日活動開發過程中，幼兒教師們可以組織開展親子活動，在節日中孩子是需要家長陪伴的，如果家長能參與親子活動，那么節日的意義變得會更加不一樣。在節日過程中，幼兒教師可以組織家長和學生們一起進行一些小制作，孩子動手為主，家長適當輔助。例如，教師可以引導孩子們進行一些有趣的小手工，例如制作紙飛機，捏橡皮泥，進行黑板報的比賽等等，都是一些經典的智力開發項目，通過這些具體的活動，孩子們可鍛煉雙手的靈活度，從而增強動手能力。但是，如何融入節日氛圍呢？幼兒教師可以發掘節日特有的文化符號，比如春節，較有代表性的禮物就是燈籠或者是鞭炮，所以教師可以引導學生制作燈籠和鞭炮的模型。當然，端午節的時候可以制作小船的模型等，從而體現節日的氛圍。每一個節日體驗活動，幼兒教師都應該邀請家長共同參與特色民俗活動，如中秋節做月餅，冬至包餛飩等，將民俗元素帶進幼兒園，帶進班級。除此之外，幼兒會倍加珍惜自己的勞動成果，從而了解到勞動的意義，這對于他們的人生成長也具有促進作用。最重要的是，在這個過程中，他們還能感受到家長的陪伴和關愛，家長與孩子之間的隔閡也就自然而然地消除了。

綜上所述，幼兒園大班節日活動的開發與實踐研究是非常重要的，我們要引導孩子們參與、創作，體驗我國傳統節日活動的快樂，同時提高他們的學習樂趣和操作能力，為他們的成長增色添彩。

參考文獻：

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