初中班主任工作中實施柔性管理模式的方法

李永利

摘要：初中階段的學(xué)生正處于敏感期，如果沒有教師正確的心理引導(dǎo)，容易出現(xiàn)叛逆、偏激、固執(zhí)等心理問題。初中生正處于人格塑造的關(guān)鍵時期，容易受到外界和他人的影響。教師要留心觀察學(xué)生的日常表現(xiàn)，及時對學(xué)生進(jìn)行心理上的正確引導(dǎo)。班主任作為學(xué)生成長過程中的教育引導(dǎo)人，需要采取正確、科學(xué)、有效的管理手段，使學(xué)生在初中階段樹立健康積極的人格和心理。初中班主任需要針對學(xué)生，實施柔性管理學(xué)校和班級的方法，從而使每個學(xué)生都能擁有健康的心態(tài)和良好的個人素質(zhì)。班主任根據(jù)初中生的心理特點，制定有效的柔性管理辦法，針對學(xué)生的感情需求和個性化發(fā)展，制定符合實際的班級管理辦法。教師首先要與學(xué)生建立友好、平等、和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生感受到尊重和理解，學(xué)生才敢于與教師交流，在教師面前真實地表達(dá)自己內(nèi)心的想法。這樣，教師才能針對性地幫助學(xué)生解決一些心理上的困惑，從而引導(dǎo)學(xué)生更積極地學(xué)習(xí)和生活。教師與學(xué)生一起設(shè)定班級管理制度，從而使整個班級的秩序由大家共同來維護(hù)，在共同構(gòu)建的良好學(xué)習(xí)環(huán)境中不斷成長。

關(guān)鍵詞：初中班主任；柔性管理；教學(xué)方式

教師要針對初中生的年齡特點，運用柔性管理方法，使學(xué)生在教師的關(guān)懷下自我成長和進(jìn)步，教師要尊重學(xué)生的個性和自由，使學(xué)生在集體環(huán)境中更加積極向上、團結(jié)友好。教師要與學(xué)生平等相處，互相關(guān)心和幫助，與學(xué)生做生活中的好朋友，使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度更積極、端正，把精力全部用到學(xué)習(xí)上。教師要給學(xué)生做好榜樣，平時要真誠待人、和藹可親，與身邊的人融洽地相處，從而使學(xué)生也學(xué)會真誠的對待朋友、親人，尊敬師長。在柔性管理教學(xué)的引導(dǎo)下，使師生的關(guān)系更加和諧，從而更好地實現(xiàn)素質(zhì)化的教育。

一、教師多了解、關(guān)心學(xué)生

學(xué)生是教育的主體，教師要放下自己的架子，與學(xué)生友好地交流和溝通，尊重學(xué)生的個人自由，多關(guān)心學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)，用真誠來打動每一個學(xué)生。當(dāng)學(xué)生遇到困難時，需要尋求教師的幫助。教師要積極幫助學(xué)生解決一些生活和心理上的問題，使學(xué)生與教師之間建立良好的師生關(guān)系。這樣，學(xué)生在自由、開放的課堂上積極學(xué)習(xí)，在和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中健康成長。教師在管理整個班級中，不能簡單粗暴，要向素質(zhì)教育不斷的發(fā)展，要耐心的引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的思想品德。教師要善于觀察學(xué)生的行為，了解學(xué)生的內(nèi)心想法，對需要幫助的學(xué)生進(jìn)行必要的心理輔導(dǎo)，使學(xué)生把時間、精力都放到學(xué)習(xí)上。教師用柔性的管理方法，能使學(xué)生在班級當(dāng)中團結(jié)友好、互幫互助，營造一個奮發(fā)向上的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、“無為而治”的管理辦法，提高學(xué)生的自我管理和約束能力

“無為而治”是老子的道家思想，用在教育上是指教師在尊重學(xué)生的前提下，充分發(fā)揮學(xué)生的自身能力，讓學(xué)生自我嘗試、自我提高，在多次失敗中總結(jié)成功的方法。教師在管理班級中，可以放手讓學(xué)生去操作，給學(xué)生自我鍛煉的機會，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)行為更主動，可以有目的地完成學(xué)習(xí)任務(wù)和班級的日常活動。老師宏觀的管理辦法，可以使學(xué)生更自由地發(fā)展，懂得自我約束和自我管理，提高學(xué)習(xí)意識和自控意識，使學(xué)生自覺約束自己的學(xué)習(xí)和行動。教師可以放手讓學(xué)生去嘗試，不必過多的管理各種事項，讓學(xué)生自我提升、自我管理。學(xué)生在學(xué)習(xí)中自我確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，把自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)一項一項完成，有助于學(xué)生自制力的提高。學(xué)生可以自由發(fā)現(xiàn)式地學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中自我認(rèn)識、自我反省，使管理更加輕松。教師管理班級中的大事，由學(xué)生來負(fù)責(zé)班級中的瑣碎小事務(wù)，可以鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)和勞動的積極性。

三、教師對新生展開思想行為的引導(dǎo)

對于剛升學(xué)的初中生來說，還要經(jīng)歷一個對新環(huán)境的適應(yīng)過程。在這個時間段內(nèi)，對新生進(jìn)行柔性管理教育的引導(dǎo)，使學(xué)生從一開始就接觸良好的心理和學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)，為學(xué)生建立健全的人格打下基礎(chǔ)。對新生進(jìn)行柔性教育期間，要充分了解學(xué)生的生活環(huán)境和家庭背景，還要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和心理素質(zhì)，這樣便于教師根據(jù)學(xué)生基本情況來展開恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)。教師用最快的速度了解班級內(nèi)學(xué)生的基本情況，從而更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和成長，共同構(gòu)建一個舒適、歡樂、自由、進(jìn)取的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師運用柔性管理模式，制定明確的班級管理“準(zhǔn)則”，使學(xué)生明確自己該怎么做，不能怎么做，從而更好地維持班級的秩序。學(xué)生們都能控制自己的行為，按照班級規(guī)則來要求自己的行為，從而使學(xué)生在良好的環(huán)境中努力學(xué)習(xí)、身心健康的成長。

四、教師要把責(zé)任分配給班級委員，讓學(xué)生輔助教師管理

學(xué)生從小學(xué)升入初中，要從一個熟悉的環(huán)境去到另外一個環(huán)境，學(xué)生要自我調(diào)整從而適應(yīng)新的環(huán)境。教師努力為學(xué)生營造一個積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生可以在教師正確的引導(dǎo)下發(fā)揮自己的特長。教師鼓勵學(xué)生參與班級的活動，用民主的方式來制定班規(guī)，充分尊重學(xué)生的想法和意見。如，班級在選班長、課代表、組長時，要鼓勵學(xué)生發(fā)表意見，民主的投票選擇，從而選出大家都認(rèn)可的班級小幫手。班級內(nèi)部的一切事項，都由班級選出的負(fù)責(zé)人員輔助教師管理，使每個學(xué)生都能為班級出力。教師要實施柔性管理方法，與學(xué)生一起管理整個班級的日常事宜，使學(xué)生能更好地遵守紀(jì)律，更好地完成教師下達(dá)的各項任務(wù)。

總之，針對初中生采取柔性管理的辦法，可以更進(jìn)一步地促進(jìn)學(xué)生積極表現(xiàn)自己，使學(xué)生的個人素質(zhì)得到提升，學(xué)生在民主、開放的管理模式中更好地發(fā)揮自己的特長，取得多方面的發(fā)展，使學(xué)生的德、智、體、美、勞取得全面的發(fā)展。班級是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的重要場所，教師只有把整個班級管理好，才能使學(xué)生在一個良好的環(huán)境中提高學(xué)習(xí)效率。柔性管理模式是素質(zhì)教育的重要手段，可以促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的自控能力，使學(xué)生的未來擁有更好的發(fā)展空間。

參考文獻(xiàn)

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