培養學生寫作興趣的有效途徑

馮海萍

摘 要：作文能體現學生學習中國語言文字的最高水平，寫作要從培養興趣入手，在課堂教學中教師需要通過創設情境、開展活動、閱讀、寫文字說明、發表作品、師生同寫等途徑培養學生的寫作興趣，從而逐步提高學生的寫作水平。

關鍵詞：語言；寫作；途徑

《義務教育語文課程標準》把從小培養學生愛祖國，愛祖國的語言文字，愛祖國的文化，并能夠掌握和靈活運用語言文字作為總目標。對于語文教師來說，該如何擔負起這一重任呢？

學生的語文水平主要體現在寫作水平上。一個人的語文不好，不能把自己的心聲用語言文字表達出來是多么痛苦的事。作為語文教師該如何引導學生學習寫作呢？學生對學習寫作感興趣了，學習寫作就會水到渠成。那么學生的寫作興趣又從哪里來呢？這是我一直在研究的問題。以下是我培養高段學生寫作興趣的方法：

一、課堂教學，培養學生的寫作興趣

一天，我看到我班的一位女生寫了一篇關于打籃球的文章，她寫道：“十幾個人都追著那一個籃球跑，腦子是不是有病啊！籃球就那么小，又不能吃，也不能喝，追它干什么呀！干脆到商店里每人都買一個不就行了，天天抱在懷里，你想追也好，投也好，這樣就不用在一大堆人里面搶球了。可是我這樣想也不對勁呀！要是籃球不好玩的話，那同學們為什么去玩它呢？為什么一大堆人圍著一個籃球去搶呢？我怎么想也解不開這個謎。最后干脆自己也上去和那些男生玩……慢慢的我也對籃球有了興趣，玩起來也覺得非常有意思。”學生都發現興趣需要培養，應該身臨其境、耳濡目染地受到熏陶。

語文老師在講每篇課文時，要善于挖掘教材中的空白點，把它跟寫作結合起來，讓學生在潛移默化中訓練寫作。這種寫作是與課文內容緊密聯系在一起的，同時又超越了課文內容，學生在不知不覺中達到了思維與寫作的雙項訓練。

二、創設情境，培養學生的寫作興趣

寫作的技巧不是教會的，你在課堂上講多少遍學生還是不會，這就要求老師動腦想辦法，創造條件，設立情境，讓學生在設定的環境中主動接受，產生興趣。我在講六年級上冊第四單元，學習描寫人物的內心活動時，創設了這樣的情境：一口氣布置了五項作業。一是把1到18課的課文抄寫一遍。二是把1到18課的生詞抄一遍。三是抄100條成語。四是抄50條諺語。五是抄5篇文章，要求學生回家寫完。看著學生坐立不安既難為情又吃驚的樣子，我又說：“這一切都是假的。”學生聽后立馬激動、高興起來，臉色瞬息萬變。最后我要求把老師今天布置作業前后學生的心理活動寫下來。這一情境的創設，比我講一百遍如何描寫人物的內心活動管用，因為學生親歷了心理的變化，那一篇篇生動的文章不是我用嘴能講出來的。

你瞧，馬××說：“天哪，老師不想讓咱們活了！布置這么多作業，或者可能是要放長假了，或者是老師大腦不正常、受什么刺激了，來我們身上出氣，但——也不像呀，到底是怎么回事呢？”

楊×說：“老師一向是以會為主，而不求多的呀！可今天這是怎么了？是不是我聽錯了呢？”

……

正是這種情境的創設，使他們感受自己內心的變化，他們才能寫得出來，而且把自己的內心活動寫得豐富生動、形象具體，從而嘗到了成功的喜悅。

三、開展活動激發學生的寫作興趣

盡管老師都知道寫作素材來源于生活，口口聲聲要求學生觀察生活，可實際生活中我們常見的現象是學生對身邊發生的事熟視無睹，并沒有把它當作寫作素材。這就要求語文老師引導學生善于發現寫作素材。開展活動就是引導學生積累寫作素材的方法之一。我經常開主題班會，如班里有名學生經常拿凳子打架，罵人，不完成作業，還要挾同學幫他寫作業，違反班規。一日，我氣極了，就上手打了他一巴掌，中午家長打電話說學生不上學了。我自知理虧，但學生也忒大膽了，竟拿不上學來要挾我。我與家長溝通后，要求他反思并給我寫一封信，第二天來上學。同時要求全班同學就他這種現象，認為我錯了，就給我寫信；認為他錯了，就給他寫。在班會課上，我把他父親也請來了。會前征得同學和他本人同意，當場讀信。沒想到同學的情真意切，從不同的角度去勸說他，終于使他回到班集體的懷抱。這種活動既鍛煉了學生分辨是非的能力，給了他們寫作的素材，又促進了寫作水平的提高，還達到了教育人的目的。

四、利用學生所犯的錯誤，訓練寫作

班里總有一些調皮搗蛋的學生，既不寫作業，又不愛學習，更別提寫作了。我學習魏書生，充分利用他那根好動的腦神經——犯錯誤就寫文字說明很有效果。特別是對于打架的、不寫作業的、損壞公物的、罵人臟話的都寫文字說明，既教育了他們，又達到了訓練寫作的目的。當然如何寫好犯錯的說明，教師要給予指導，不能讓學生寫成流水賬似的，要寫出事情發生的原因、經過、結果、造成的不良影響、自己錯在哪兒？此類事情以前自己或別人犯過沒有，以后如何做等。有的學生一篇說明寫了五六遍才過關，這讓他記憶猶新，并且刻骨銘心，同時，用寫文字說明這種方式還保護了學生的自尊心。我讓那些作業錯題過多的學生也寫文字說明，讓那些乖巧但學習基礎差的孩子也得到了寫作訓練的機會。

除此之外，還可以通過開辟圖書角，增強學生的寫作興趣；抄寫文章，激發學生的寫作興趣；發表習作，激發學生的寫作興趣；師生同寫，產生競賽的寫作興趣；利用預習，把讀寫結合起來；利用“每日簡評”“每周一稿”等方法，激發學生的寫作興趣。

總之，為了激發學生的寫作興趣，我想了各種辦法。現在學生提筆就能寫，達到手寫心會的目的。有的同學寫得好，我還投到寧夏的《新消息報》，有幾篇還發表出來。俗話說：不怕做不到，就怕想不到。老師真正從學生的實際出發，為他們終身學習語文打下堅實的基礎，同時也提升了自己的學識與寫作水平，無愧于語文教師這一光榮稱號。