小學數學生活化教學研究

王杰夫

摘 要：數學來源于生活，生活也離不開數學。在小學數學教學過程中，教師不妨將數學生活化，提高學生的學習興趣，培養他們良好的學習方法，并且最終將課堂中學到的數學知識回歸到自己的生活中去。

關鍵詞：小學數學；生活化；聯系

小學數學生活化是提高學生學習興趣，讓學生牢固掌握學習數學知識的有效辦法，但在過去小學數學的教學過程中，教師往往注重的是學生對數學知識點的掌握，不注重他們與學生生活的聯系，這種死板的教學方式很難達到教學目的。所以，在教學過程中，教師不妨嘗試去將我們的數學知識與學生的生活聯系在一起，讓他們感受到數學真實的存在于每個人的生活中。

一、數學源于生活

數學源于生活，小學數學更是如此。教師在教學過程中要時刻將數學知識與學生的生活相聯系，讓學生能夠體會到數學的樂趣，主動去學習相關知識點，提高自己的數學水平。例如，在學習除法時，就可以以分蛋糕為例子：爸爸買回了一個大蛋糕，分成了九份，那么，我和爸爸媽媽每個人能分得幾塊蛋糕呢？類似的題目是學生在生活中都會遇到的情況，而剛上小學的學生有的會具備一定的算數能力，按照題目的要求，他們會對解答類似的問題產生興趣，從而主動去解決問題。

二、數學與生活相結合

數學與生活密不可分，所以在數學教學過程中，教師應該時刻注意數學知識與生活的聯系。

1.創建數學情境

教師在教學的過程中不妨嘗試利用生活中遇到的數學問題為學生創建一個數學的學習情境，讓學生能夠將自己的生活與數學知識相結合，激發他們的求知欲，讓他們主動去學習。

例如，學生在學習比例的時候，先不要急著向學生介紹比例的概念，而是以一個故事引出：某市發生了一起惡性案件，在犯罪現場警察發現了罪犯的腳印，經過對腳印的計算，很快的估算出了犯罪嫌疑人的身高，并且抓捕了他。那么，為什么我們可以根據腳印估算出人的身高呢？原來，腳的大小與身高之間有一定的聯系，今天我們要學習的就是這之間的聯系——比例。用這樣的方式導入課堂學習，讓學生對所學內容充滿興趣，充分投入到接下來的學習中。

2.改編課本題目，貼近學生生活

新課改要求教師教學要貼近學生生活，讓學生感受到數學真正存在于生活中。為了達到這樣的教學目標，體現數學與生活的緊密聯系，教師不妨嘗試將課本中的題目進行改編，讓題目貼近學生的生活。

例如，今天媽媽和你一起去逛商場，帶了500元，你看上了一雙價值80元的鞋，而媽媽自己買了一個160元的手提包，請你幫媽媽算算，你們總共需要付多少元錢？媽媽還剩多少元？這樣的題目將枯燥的數字變成了有實際意義的生活問題，學生體會到了數學和生活中的聯系，也就更有興趣去解答問題了。

3.發現教材中的生活

在教學的過程中，教師可以嘗試在教學的過程中利用數學在生活中的實踐讓學生學習數學。例如，在學習長度時，可以讓學生親自對周邊的事物進行測量，例如教室寬度多少米？課本寬度多少米？課本的寬度用米表示是否精確？那是否有更小的計算單位？以此引出對分米、厘米的學習。這樣在實踐中學習，一方面可以讓學生加深對知識點的印象，另一方面也能夠讓學生感受到知識點源于生活。

3.在題目練習中感受生活

在基礎內容學習結束之后，教師會給學生帶來一些擴展內容的聯系，對于這部分知識的練習，也可以貼近生活，讓學生根據生活經驗解答問題，培養學生的思維方式和創造力，并且對學生的創新能力也有一定的提高。

在學習加減法簡便算法的時候就可以利用這樣的發法，將減法題目256-99以貼近生活的方式告訴學生解題思路：爸爸去市場給爺爺買了一箱水果，要99元，他一共帶了256元，給了老板一百元，老板找回了1元。那么爸爸還剩多少錢呢？經過這樣的提示，學生明白在這樣的減法計算時可以先用256減去100再加上1，然后簡單得出答案。這種教學方法讓學生利用實際生活中的經驗得到了解題的思路，提高了計算能力。

三、讓數學回歸生活

學習數學的最終目的是讓數學回歸生活中，讓學生感受到數學在生活中存在的價值。所以，在學習數學之后還是要讓數學應用在每個人的生活中，去解決實際問題。例如，鼓勵學生和媽媽一起去買菜，并且主動詢問菜價，然后計算自己需要付給老板多少錢。再比如，學習完矩形周長和面積后讓學生在自己家中計算自己房間的周長和面積。

這樣的學習方法將數學和生活相結合，讓學生在生活中就能鞏固所學的數學知識，還培養了學生的實際動手能力和社會生活能力，并且讓他們體會到數學真實存在于生活中。

總之，數學來源于生活，生活也離不開數學，兩者密不可分的關系要求教師在教學過程中一定要將數學和生活相聯系，充分挖掘生活中的數學，讓學生能夠愉快地學習知識，并且最終能夠將數學運用在實際生活中。

參考文獻：

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