解析小學語文經典誦讀教學中存在的問題及對策

陳陽明

摘要：經典誦讀指的是：在教師的引導下學生通過誦讀中華民族傳統經典文學作品，幫助他們積累知識、增強記憶力，并傳承民族文化和培養道德品質，這對于小學生來說是相當重要的。但是在小學語文經典誦讀教學中仍然存在著不少問題，教師需給予格外關注。本文針對小學語文經典誦讀教學中存在的問題進行解析，同時提出一些合理化教學對策。

關鍵詞：小學語文；經典誦讀教學；問題；對策

近年來，隨著經典誦讀活動在小學教育中的熱烈展開，不少經典文學作品步入語文課堂，對整個教學活動產生重大影響和積極作用。在小學語文教學中展開經典誦讀教學，不僅可促進教學的發展，還可拓展學生的視野，讓他們接受我國經典文學的熏陶。為此，小學語文教師需著重解析經典誦讀教學中的問題，采用科學合理的對策幫助學生更好的誦讀經典。

一、小學語文經典誦讀教學中存在的主要問題分析

第一，誦讀時間難以保障，不少學校都沒有為安排固定的時間開展經典誦讀教學，語文教師通常將經典誦讀時間安排在早讀或課下，讓小學生主觀認為經典誦讀并不重要，在誦讀過程中難以全身心的投入，而且經典誦讀教學尚未形成完整體系。第二，經典誦讀范圍狹窄，很多學校并沒有為學生訂閱經典誦讀教材，導致他們的經典誦讀范圍僅僅局限與語文教材內容，課外誦讀并未開展，小學生的視野被限制難以進行很好的經典誦讀，這對于小學語文經典誦讀教學來說極為不利。第三，一些小學語文教師對經典誦讀教學存在誤解，并未當作常規教學，往往認為經典誦讀屬于小學生的課外活動，導致他們的經典誦讀時間不連貫、不固定；或者要求小學生在經典誦讀中死記硬背，并沒有體會這些經典作品的背后含義。

二、解決小學語文經典誦讀教學中問題的合理對策

1、創建書香校園，安排經典誦讀時間。學校作為小學生學習和成長的重要場所，和諧優美的校園環境可以使他們身心愉悅，不僅有利于教育教學的展開，還能夠使其健康成長。因此，在小學語文經典誦讀教學中，學校應起到良好的帶頭作用，堅持“環境育人”的教育原則，從建設校園環境著手，努力營造書香校園氛圍，推動經典誦讀教學活動的展開，盡量將校園變得富有情趣和富有詩意。讓小學生充分感受到經典文化的氣息，讓他們在不知不覺中樹立誦讀經典的意識，在經典誦讀氛圍中健康成長、快樂學習。同時，小學語文教師需為學生合理安排經典誦讀時間，根據教學對象的實際情況和經典誦讀內容，制定合理的經典誦讀時間安排表，每周保證至少安排三個課時制定學生進行經典誦讀，從實際行動中突出對經典誦讀的重視，讓他們的誦讀時間變得固定、連貫，并逐步養成良好的經典誦讀習慣。

2、加強師資培訓，拓展經典誦讀范圍。要想真正解決小學語文經典誦讀教學中存在的問題，教師起著關鍵性作用，他們應正視經典誦讀教學，明確教學意義和目的，引領學生進行高質量的經典誦讀，從而發揮經典誦讀教學的作用和價值。為此，學校可讓骨干語文教師參加經典誦讀教學的培訓、座談會、學術探討等，回校之后舉辦交流會，將自己的見聞和其他教師分享。當然，學校也可邀請一些經典誦讀的專業人士開展講座，指導語文教師如何開展經典誦讀教學，增強師資力量。同時，小學語文教師需充分拓展學生的經典誦讀范圍，除語文教材中的古詩詞之外，還應適當引入新的經典誦讀內容增長見聞。適合小學生進行經典誦讀的文學作品包括《三字經》、《弟子規》、《敕勒歌》、《江南》、《安徒生童話》和《伊索寓言》等。通過開闊小學生的經典誦讀視野，達到心靈熏陶和情操陶冶的目的。

3、進行誦讀指導，促使學生熱愛經典。在小學語文經典誦讀教學中，教師應起到帶頭作用帶領學生一起誦讀，做好誦讀指導工作幫助他們逐漸消除抵觸心理，運用多種多樣的誦讀方式，使其主動參與誦讀和樂于背誦。比如，小學語文教師可運用游戲教學法指導學生進行經典誦讀，將班內學生分為若干個小組，將需要背誦的內容改變為舞臺劇或小品，在表演中背誦，不僅可加深學生對經典文學作品的理解，還可激發他們的誦讀熱情。同時，教師可傳授給小學生誦讀經典的方法，可以是簫聲默讀，也可以是大聲朗讀，或者是分組對讀，讓他們通過反復誦讀來增強語感，最終熟練誦讀經典。教師也可采用營造情境法指導小學生誦讀經典，讓他們在情境中進行更好的誦讀，當學生在誦讀歡快格調的古詩詞時，可播放歡快的音樂；當誦讀悲傷離別的古詩詞時，就播放傷感的音樂，以此使其熱愛經典誦讀。

三、結語

在小學語文經典誦讀教學中，教師需在思想意識上高度重視努力解決問題，為小學生提供充足的誦讀時間，創設良好的誦讀氛圍，補充課外經典誦讀作品，并指導他們掌握誦讀方法，不斷優化和完善經典誦讀教學，促使小學生得以全面發展。

參考文獻

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