讓竹笛走進小學音樂課堂

劉琦

摘 要：在小學教育階段開設音樂課程，主要目的是陶冶學生情操，培養其審美意識和能力，對于發展小學生的藝術情操有著重要意義。竹笛作為一個流傳極廣的吹奏樂器，通常由天然竹材制成，發音婉轉動聽，把竹笛帶到小學音樂課堂中，能夠豐富教學內容和改善教學效果。通過對如何讓竹笛走進小學音樂課堂作探討，同時列舉出部分有效對策。

關鍵詞：竹笛；小學；音樂課堂

竹笛體積輕巧、價格適中、便于攜帶、結構簡單，而且制作精美，本身就是中華民族的民間工藝品，有著較高的藝術價值。將竹笛帶到小學音樂課堂中是新課改理念下的基本要求，可促進教學活動的開展，吸引學生的注意力，推動教學計劃的順利實施，從而調動他們學習音樂知識的熱情和動力，這對于提升小學音樂課程整體教學質量具有積極意義。

一、將竹笛引入小學音樂課堂開展唱歌教學

在小學音樂課程教學中，學習難點主要是音準，教師可利用竹笛輔助教學，幫助學生準確定位音高，增強對音準的定位與拿捏，進而促進他們間接練習和提升音準水平。小學生在練習竹笛時，應做到雙手與面部器官的協調統一，有利于集中他們的注意力，提高他們音樂知識學習的效率。所以，小學音樂教師在進行唱歌教學時，可指導學生利用竹笛練習音準，將演奏與唱歌有機結合，使學生體會到聲樂之間的關系，明確認識音高系統。

例如，在學習《春天的小河》時，教師可要求學生將竹笛與聲樂共同練習演唱這首歌曲，先組織他們觀看和欣賞教師的竹笛演奏，使其感受到歌曲中各個部分聲樂之間的平衡關系，讓學生系統地認識聲音有高低之分，等到他們掌握之后再開展交替練習。教師利用竹笛演奏出歌曲的音準，要求學生輕聲跟著吟唱，注意兩字對一個音的地方，并討論用怎樣的歌聲來表現歌曲，實現竹笛演奏與唱歌教學的完美結合。教師采用竹笛演奏輔助唱歌教學的形式，可有效幫助學生解決在學習唱歌過程中遇到的問題和難點，并體會到春天是美麗的，關于春天的歌曲是動聽的，從而促使他們快速掌握唱歌技巧，提高學習效率。

二、將竹笛引入小學音樂課堂拓展教學范圍

欣賞音樂能夠培養和提高學生的鑒賞水平，在小學音樂教學過程中，教師關注學生主動傾聽和欣賞音樂，并不是被動地要求他們學習歌唱、音符、節奏等音樂理論知識，并適當拓展教學范圍，讓他們積極參與到音樂探索與欣賞中去。為此，小學音樂教師在課堂教學實踐中可合理運用竹笛，通過竹笛將歌曲或節奏演奏出來，實現教學內容的趣味性和新穎性，讓學生借助竹笛多元化學習音樂知識，掌握音樂技巧，提高他們的鑒賞水平。

比如，教師可組織學生一起欣賞著名竹笛樂曲《小放牛》，這首竹笛樂曲明快流暢，表現出天真活潑的牧童在互相問話對答時的快樂情緒，富有田園風味，很適合小學生欣賞和學習。教師應利用竹笛將歌曲演奏出來，以此把學生的注意力吸引到演奏中，并感受竹笛演奏的內涵和音樂旋律中的精神境地。之后，教師可要求學生對這首樂曲進行再次欣賞，并嘗試自己演奏，這就促使他們對個人演奏格外關注和重視，在獨立演奏中用心去感受音樂的韻味，提問樂曲中描繪的意境，從而提升學生的審美與鑒賞能力。如此，不僅可以拓寬小學音樂教學范圍，還能夠讓學生學習吹奏竹笛，豐富教學內容。

三、將竹笛引入小學音樂課堂培養合作精神

在小學音樂教學中引入竹笛教學，不僅可以拓寬學生學習與掌握音樂知識的渠道，還能夠在合奏練習中培養他們的團隊意識和合作精神，增強師生之間的溝通和交流，拉近雙方的心理距離。同時，在合作演奏竹笛樂曲時，可讓部分缺乏信心的小學生鼓足勇氣與其他同學一起演奏，調動他們的學習興趣與熱情。因此，小學音樂教師在具體的教學實踐中，應科學地將竹笛引入課堂中，利用樂曲合作培養學生的合作精神，改善教學效果。

以《春天來了》教學為例，教師可先要求學生練習唱譜，之后再練習竹笛演奏。在學習過程中部分學生在進行單獨練習時可能會遇到一些問題或不懂之處，此時，教師可組織他們運用集體合作演奏的方式，在整體練習中掌握技巧，從而能夠跟上整體節奏，并消除自卑心理，重拾信心，在以后的練習中即使單獨演奏也能不再緊張。在整體練習竹笛演奏過程中，學生能夠認識到團隊與合作的重要性和作用。教師也可以和學生一起進行合奏，自己運用打擊樂器敲打節奏，讓學生使用竹笛吹奏伴奏的旋律，練習節奏的穩定性；或者要求一半學生唱歌曲、一半用豎笛吹奏，然后互相交換，從而形成合作意識。

在小學音樂課堂教學中引入竹笛，不僅能夠調動學生的學習興趣，培養他們的唱歌水平與音樂鑒賞能力，還能夠使其在精神上獲得享受。所以，小學音樂教師應讓竹笛走進課堂，借此豐富教學形式、拓展教學內容，促使學生音樂素養的提升。

參考文獻：

[1]鄭立忠.小學竹笛校本課程開發的實踐與探索[J].北方音樂，2015（21）：80-81.

[2]張昆.鄉音笛韻：竹笛校本課程開發與實踐[D].河北師范大學，2015.